能力本位目標(biāo)下的成本會(huì)計(jì)教學(xué)分析

趙然

【摘要】成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)科體系中的專業(yè)核心課程，理論性、綜合性、應(yīng)用性都很強(qiáng)，目前大多數(shù)學(xué)校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，本文根據(jù)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)改革建議等方面簡(jiǎn)要分析成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出思考建議。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才;能力本位;成本會(huì)計(jì);教學(xué)分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才需求越來(lái)越大，應(yīng)用型人才是基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、應(yīng)用能力強(qiáng)、新知識(shí)與新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、社會(huì)與崗位適應(yīng)能力快、創(chuàng)新素質(zhì)高、綜合素質(zhì)好的高層次的職業(yè)型、創(chuàng)新型人才。作為培養(yǎng)人才的基地，各地方普通高等院校也把能力本位教育作為自己的發(fā)展方向。能力本位教育是一種現(xiàn)代職業(yè)教育理念，明確以能力目標(biāo)為教學(xué)核心，以學(xué)術(shù)知識(shí)或?qū)W歷為輔助，以職業(yè)崗位的需要為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校要圍繞學(xué)生以后的就業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和能力，將其課程和教學(xué)融合在一起的教學(xué)體系。

身為一名普通教師，有責(zé)任在教學(xué)過(guò)程中，反思和深化本專業(yè)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)優(yōu)化問(wèn)題，成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)科體系中的專業(yè)核心課程，是其重要組成部分。是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)一樣在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。目前學(xué)校的成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理需求脫節(jié)，與高校能力本位教育理念培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，這就要求我們認(rèn)清現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)前成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行一系列的改進(jìn)和提高，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，教師既要傳授學(xué)生理論知識(shí)，又要注重實(shí)踐性教學(xué)，培育學(xué)生的職業(yè)技能和動(dòng)手能力，采用多樣化的教學(xué)模式，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

一、目前的成本會(huì)計(jì)教學(xué)大多還是采用的傳統(tǒng)授課模式，存在以下問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容較為抽象

成本會(huì)計(jì)是為了核算產(chǎn)品全部的生產(chǎn)費(fèi)用和成本而產(chǎn)生的，教學(xué)內(nèi)容主要包括成本核算基本理論、基本方法、輔助方法以及方法的應(yīng)用等幾個(gè)方面，具有分配、匯總、歸集等大量繁瑣復(fù)雜計(jì)算求得最終成本。教材缺少對(duì)企業(yè)制造環(huán)境和生產(chǎn)流程的描述，所以不能形象、具體地介紹成本會(huì)計(jì)知識(shí)。在學(xué)完成本會(huì)計(jì)之后，學(xué)生也只是能根據(jù)一些條件把產(chǎn)品成本算出來(lái)而已，不能針對(duì)不同生產(chǎn)組織特點(diǎn)、類型和管理要求組織進(jìn)行成本核算并把計(jì)算結(jié)果進(jìn)行成本報(bào)表的編制與分析，很少顧及提供的成本信息是否滿足企業(yè)管理者的需要。所以，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)還只是局限于“理論”，不能把所學(xué)的知識(shí)與具體的實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)。

（二）教學(xué)方式和手段匱乏

現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段絕大多數(shù)采用“講授+板書+PPT”的傳統(tǒng)模式，基本上是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的課堂狀態(tài)。學(xué)生被動(dòng)的接受老師講述的知識(shí)，這樣無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，容易造成課堂的沉悶，出現(xiàn)注意力不集中，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及自主探究和創(chuàng)新的能力。不利于學(xué)生掌握產(chǎn)品成本的形成以及計(jì)算的全過(guò)程，影響學(xué)生在今后的實(shí)踐工作中自己職業(yè)技能的提高，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。另外，雖然網(wǎng)絡(luò)信息加速發(fā)展，工作效率和效果明顯提高，但“互聯(lián)網(wǎng)+成本會(huì)計(jì)”的教學(xué)模式并沒(méi)有全面推廣，沒(méi)有形成學(xué)生隨時(shí)可以學(xué)習(xí)和教師隨時(shí)可以答疑的格局，可見(jiàn)，現(xiàn)行的教學(xué)手段仍然匱乏。

（三）教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不緊密

成本會(huì)計(jì)來(lái)是一門具有較強(qiáng)實(shí)用性的課程，目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)普遍采用教授的單向式、灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生缺乏對(duì)制造業(yè)生產(chǎn)加工流程的直觀認(rèn)識(shí)和了解，比如，如何劃分生產(chǎn)步驟和生產(chǎn)工序，各工序如何投料，在產(chǎn)品在工序間的轉(zhuǎn)移方式等這些內(nèi)容，都直接影響到學(xué)生對(duì)成本核算的方法和步驟的理解。如果僅僅單純依靠課堂上成本會(huì)計(jì)理論講授，而沒(méi)有參與企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐，將難以將各種費(fèi)用分配方法的要點(diǎn)整合起來(lái)，找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)某杀竞怂惴椒ㄒ虻刂埔恕?/p>

二、針對(duì)上述問(wèn)題，提出以下成本會(huì)計(jì)教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

成本會(huì)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)整合相關(guān)內(nèi)容，嚴(yán)格設(shè)計(jì)教學(xué)案列和習(xí)題，并結(jié)合講授的知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容具體化和形象化，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。課程組應(yīng)安排專人到實(shí)際部門調(diào)研，在調(diào)研過(guò)程中搜集與教學(xué)相關(guān)的案例。在搜集教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是真實(shí)性。成本會(huì)計(jì)的案例必須來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，真實(shí)的環(huán)境，真實(shí)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

（二）豐富教學(xué)手段

改變傳統(tǒng)的灌輸式教授模式，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力，給學(xué)生搭建本專業(yè)課題研究的平臺(tái)，以學(xué)生為主，建立“互聯(lián)網(wǎng)+成本會(huì)計(jì)”教學(xué)模式，設(shè)立成本會(huì)計(jì)微課，建立課上課下交流平臺(tái);提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及課堂的參與度，充分體現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位。同時(shí)還應(yīng)該利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，增加教學(xué)的維度與廣度，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式，引發(fā)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受自我思考所帶來(lái)的成就感。教師需要經(jīng)常與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的新的發(fā)現(xiàn)，

（三）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)

要加大實(shí)踐動(dòng)手課程的比例，根據(jù)成本會(huì)計(jì)實(shí)際崗位的要求，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。要加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)或仿真的軟硬件設(shè)備和資料，讓學(xué)生在模擬崗位上進(jìn)行成本核算練習(xí)。同時(shí)，學(xué)?？梢院蜕鐣?huì)上企業(yè)間進(jìn)行交流，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)訓(xùn)結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)結(jié)合：同時(shí)增加實(shí)踐考核比重，實(shí)踐考核主要分為實(shí)訓(xùn)操作、課外實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等內(nèi)容。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鞏固專業(yè)知識(shí)，提高應(yīng)用技能，以利于全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

總之圍繞高等教育能力本位教學(xué)目標(biāo)，明確了教學(xué)改革發(fā)展方向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，成本會(huì)計(jì)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們要對(duì)此引起充分的重視，加大成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的力度，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的適用型人才。