新時期基于高校資助育人工作 促進大學生優良學風建設研究

常自成 張貝貝 姚建

【摘要】資助育人工作是高校育人工作中不可缺少的重要組成部分，更是高校人才培養的重要環節。而在校大學生的學風建設更是圍繞大學生的學習、生活、個人發展等多方面習慣養成、信念樹立的有力抓手。通過資助育人工作的完善和發展對大學生正確觀念的樹立具有高度的引導作用，能夠有效夯實大學生在校階段的學習成果與個人基礎能力、為大學生在校期間的各項學習開展做好準備工作。

【關鍵詞】資助育人 學風建設 教育公平 貧困大學生

高校資助育人工作不僅是實現立德樹人和教育公平的重要保障，而且也是促進國家教育事業和學生健康發展的重要載體，體現著黨和國家對貧困大學生的關懷。加強學風建設對于學生順利完成大學學業，實現個人今后發展具有重要意義。高校的學風是高校的靈魂和生命線。因此，基于資助育人模式引導優良學風創建的研究，同時能夠提升學校教育教學質量、促進學生認知教育、養成教育、專業教育等方面發展對于學生自我價值的實現具有現實意義。

新的環境下，高校資助育人工作的各方面工作目標和工作要求已不再與單純“以金錢資助學生”時期相同，資助工作已轉變為“資助是手段，育人是關鍵”的新理念。新時期大學生資助工作發生的改變主要表現在以下幾方面：

1、資助認定工作更加精準

新時期貧困認定工作加入很多新元素，在之前確定證明材料的基礎上，輔導員每學期固定的貧困走訪、電話訪問，輔導員在與學生接觸過程中的談話、觀察，尤其在最近幾年，學校電子資助系統與各區縣民政部門進行聯網、溝通;學生家庭經濟情況具體信息與大學生全國家庭經濟信息聯網;大學生建檔立卡家庭、低保家庭網上信息登記等都作為新時期大學生自主工作中貧困認定的有力證據，從根源上杜絕了假證明、假材料、假貧困的情況發生，給更多真正貧困學生更公平的待遇。

2、困難幫扶措施更加多樣

新時期困難幫扶工作將重點放在“精準”和“育人”方面，把“扶困”與“扶智”“扶志”緊密結合起來，在結合學生實際貧困的基礎上，確保不同情況的學生，享受到不同的幫扶措施。針對于建檔立卡家庭、殘疾、低保家庭、能夠享受到國家應有的保障性資助金;對于無法支付學費生活費的學生，確保享受國家貸款政策。除此之外，鼓勵成績優秀學生獲取國家勵志獎學金等;對于貧困學生進行兼職崗位推薦上崗，使學生勤工儉學、自立自強;對于單親、低保等家庭學生進行寒暑假家庭走訪慰問，使學生及家長都感受到國家政策的溫暖等這些更具多樣化和精準化的困難幫扶措施，“急學生所急，想學生所想”， 提升精準扶貧的精準力度，提高貧困家庭對資助育人工作滿意度。

3、育人機制更加長效

大學教育培養的學生最終還是將走入社會，之前的大學資助工作僅限于幫扶學生在校期間的生活，并不能夠對學生今后的成長做到長期的幫扶;另一方面，困難學生往往存在著內心更加敏感、社會交往能力不高、心理壓力較大等精神心理問題，而這些問題是很難依靠單純物質資助就可以順利解決的。新時期的資助育人工作則是讓貧困大學生真正自立自強的話，強化了人文關懷和育人訴求，真正實現“脫貧”。當代的大學生在大學里，通過一系列資助育人活動，如誠信教育、感恩勵志教育、社會責任感教育等活動，以舉辦圖片展、知識競賽、誠信電影展播、撰寫誠信家書、舞臺劇、征文比賽、演講比賽、典型宣傳表彰、志愿服務感恩活動等多樣化方式，增強貧困學生各方面能力，培養其自立自強、誠實守信、知恩感恩、勇于擔當的良好品質，形成針對性的“解困—育人—成才—回饋”的良性循環，實現國家政策的無償資助與有償資助、顯性資助與隱性資助相結合，推進學生各方面能力及品質從“保障”向“發展”邁進。

新時期高校資助育人的改進與變化，對于激發學生自立自強、勤奮創新，培養學生優良學風，促進學校優良校風有著實踐性意義。教育學生自覺做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者是高校育人的核心，圍繞經濟資助的各個環節和學生價值觀的塑造、優良道德品質的養成、精神的培育則是教育工作最重要的部分。基于新時期資助育人工作的變化促進大學生優良學風建設的對策與建議：

1、教育引導提升學風建設

從正面對于學生的引導教育是最簡單、最普遍的教育方式，從大一到大四，針對不同階段的學生情況進行有針對性的理論教育，引導學生從自身出發，提升自我認知能力，通過專業信心教 育、基礎課重要性教育、學習方法與技巧等教育，讓學生找到自己身上的閃光點，促進自己良好行為習慣的養成，從而提升學風建設。

2、實踐體驗帶動學風建設

加強對貧困大學生的實踐教育，主要通過社會實踐活動、社會調查、暑期夏令營、走訪成功人士，鼓勵學生積極參加與專業相關的實踐發明、專業實習、比賽競賽類活動，為其提供更多免費的英語、禮儀、社交能力和心理健康方面的職業技能培訓，邀請學習優秀的貧困生介紹如何調整心態、選擇適合自己的學習方法等，全面提高學生自身綜合素質、實踐能力和專業水平，以實踐活動帶動學風建設。

3、思維創新強化學風建設

大學校園擁有豐富的教育資源和深厚的學術氛圍，是學生自我塑造的最佳場所，而學生自我塑造的方向是需要良好的學風建設方向引導的。在資助育人工作中，針對性的開發不同學生個體的特殊性，啟發學生思維創新，才能營造良好的學習氛圍，使大學生的創新潛能得到充分發揮，進一步強化學風建設推動個人發展。

扶貧是全面建成小康社會、實現中華民族偉大“中國夢”的重要保障。教育公平是社會公平的重要基礎，高校資助育人工作是扶貧工作的重要組成部分。新時期的育人工作目標是建立物質幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的長效育人機制。資助育人工作對于學風建設的促進，能夠促進大學生在高校樹立正確的思想道德觀念、健康成長，更能夠幫助貧困大學生更好地掌握知識，改變自己的命運。

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