讓兒童燦爛生長(zhǎng)

【摘 要】南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)立足“向陽(yáng)教育”的辦學(xué)主張，全面建設(shè)“金葵花”課程體系。秉承“讓兒童燦爛生長(zhǎng)”的課程理念，依托多元智能理論，開(kāi)展五大課程群建設(shè)。其中“虛擬世界程序設(shè)計(jì)”課程是邏輯與思維課程群的重要組成，它借助在線協(xié)作程序設(shè)計(jì)平臺(tái)，在虛擬世界的創(chuàng)造過(guò)程中，以邏輯運(yùn)算、算法學(xué)習(xí)、程序設(shè)計(jì)等為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成邏輯與思維的相關(guān)素養(yǎng)，形成正確的世界觀。

【關(guān)鍵詞】“金葵花”課程;邏輯與思維;在線協(xié)作;程序設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G423.02 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2019）66-0033-02

【作者簡(jiǎn)介】李有翔，南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（南京，210019）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

課程建設(shè)是落實(shí)學(xué)校辦學(xué)追求、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出“向陽(yáng)教育”的辦學(xué)主張，以“金葵花”課程體系建設(shè)為抓手。秉承“讓兒童燦爛生長(zhǎng)”的課程理念，依托“多元智能”理論，開(kāi)展語(yǔ)言與表達(dá)課程、邏輯與思維課程、科學(xué)與探索課程、體育與藝術(shù)課程、社會(huì)與交往課程等五大課程群的建設(shè)。

邏輯與思維課程是幫助學(xué)生形成思維方法的課程。在邏輯與思維課程群建設(shè)中，南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)邏輯與思維相關(guān)素養(yǎng)的養(yǎng)成。為此，學(xué)校開(kāi)發(fā)了“虛擬世界程序設(shè)計(jì)”課程。

一、課程的理念與目標(biāo)

“虛擬世界程序設(shè)計(jì)”課程脫胎于一款風(fēng)靡世界的沙盒游戲——《我的世界（MineCraft）》。這款游戲沒(méi)有劇情，玩家在虛擬環(huán)境中自由建設(shè)，通過(guò)對(duì)類(lèi)似積木的元件進(jìn)行組合，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)?！疤摂M世界程序設(shè)計(jì)”課程依托“我的世界”少兒編程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多人在線協(xié)作編程。學(xué)習(xí)者可以自己編寫(xiě)程序，在編程平臺(tái)提供的虛擬環(huán)境中創(chuàng)造世界，也可以利用學(xué)習(xí)伙伴發(fā)布在平臺(tái)上的程序段，通過(guò)改編、優(yōu)化的方式完成任務(wù)。

一是培養(yǎng)邏輯思維能力。“虛擬世界程序設(shè)計(jì)”課程是構(gòu)建在三維空間中的，學(xué)生可以在編寫(xiě)程序的過(guò)程中養(yǎng)成計(jì)算思維，通過(guò)解決創(chuàng)造世界過(guò)程的實(shí)際問(wèn)題形成空間思維。二是養(yǎng)成合作分享精神?！疤摂M世界程序設(shè)計(jì)”課程的學(xué)習(xí)平臺(tái)是在線協(xié)作的，學(xué)生們既可以獨(dú)立完成程序編寫(xiě)，也可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)布程序，或在游戲中“拋扔—撿拾”代碼書(shū)來(lái)進(jìn)行代碼分享，從而在程序設(shè)計(jì)的過(guò)程中養(yǎng)成合作分享精神。三是促進(jìn)漸進(jìn)式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中模塊化編程和語(yǔ)言型編程相互呼應(yīng)，讓學(xué)生可以通過(guò)漸進(jìn)的方式從模塊化編程逐漸過(guò)渡到語(yǔ)言型編程。四是形成正確的世界觀。通過(guò)虛擬世界的建設(shè)過(guò)程，體會(huì)創(chuàng)造的艱辛與快樂(lè)，幫助學(xué)生形成對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的正確認(rèn)知。

二、課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

1.“虛擬世界程序設(shè)計(jì)”的課程開(kāi)發(fā)。

學(xué)校依托“南京市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革學(xué)科課程基地”建設(shè)，以互聯(lián)網(wǎng)思維方式，在充分比較論證的基礎(chǔ)上，選定合作方。以企業(yè)負(fù)責(zé)平臺(tái)運(yùn)行，學(xué)校主導(dǎo)課程建設(shè)與實(shí)施的方式開(kāi)展課程合作。

在課程資源開(kāi)發(fā)上，學(xué)校組建了課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，編寫(xiě)了《探險(xiǎn)MineCraft編程世界》校本教材。該教材從游戲玩家的視角，在充滿未知的世界中，通過(guò)建設(shè)家園、結(jié)識(shí)朋友、抵御入侵等系列任務(wù)構(gòu)建和諧美好的虛擬世界。

2.“虛擬世界程序設(shè)計(jì)”課程的實(shí)施。

“虛擬世界程序設(shè)計(jì)”課程目前主要面對(duì)的是學(xué)校六年級(jí)的全體學(xué)生和參加“我的世界程序設(shè)計(jì)”社團(tuán)的學(xué)生。以建造家園、酷跑游戲、飼養(yǎng)寵物、抵御攻擊、抵達(dá)終界、慶祝勝利六大項(xiàng)目任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（1）建造家園

游戲人物抵達(dá)新世界后，在充滿未知的神秘世界中，以建設(shè)安全家園為主題任務(wù)。通過(guò)熟悉程序界面、運(yùn)行環(huán)境、建造房屋、擺放配件等系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熟悉虛擬世界思維方式，初步構(gòu)建空間思維。

（2）酷跑游戲

游戲人物在新世界中擴(kuò)展活動(dòng)范圍，以加深對(duì)周邊世界認(rèn)識(shí)。利用酷跑游戲程序的設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴，理解三維坐標(biāo)，設(shè)計(jì)酷跑游戲規(guī)則，學(xué)習(xí)代碼分享的方法。以代碼的分享為媒介，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，并通過(guò)掌握三維坐標(biāo)初步形成空間思維。

（3）飼養(yǎng)寵物

以游戲人物在虛擬世界中飼養(yǎng)寵物為目標(biāo)任務(wù)。通過(guò)創(chuàng)建寵物、設(shè)置屬性、與寵物對(duì)話等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立虛擬世界與客觀現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，為正確世界觀形成提供鋪墊。

（4）抵御攻擊

以保衛(wèi)家園、抵御外部攻擊為目標(biāo)任務(wù)。通過(guò)事件監(jiān)聽(tīng)、環(huán)境設(shè)置、防御方式設(shè)置等程序設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生將抵御外部攻擊的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行分解、抽象，形成自動(dòng)化的解決方案。將復(fù)雜問(wèn)題的解決，融入方案設(shè)計(jì)、算法分析、優(yōu)化迭代的思維過(guò)程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算思維，培養(yǎng)邏輯與思維相關(guān)素養(yǎng)。

（5）抵達(dá)終界

以傳送門(mén)的搭建、裝備設(shè)計(jì)、戰(zhàn)勝終極對(duì)手為任務(wù)要求。通過(guò)事件程序的編寫(xiě)、對(duì)手特點(diǎn)分析、傳送方案設(shè)計(jì)等具體環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生綜合考慮影響問(wèn)題解決的多方面因素，以實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。

（6）慶祝勝利

以設(shè)計(jì)慶祝勝利為任務(wù)主線，學(xué)生通過(guò)演奏音樂(lè)、煙火晚會(huì)等方式設(shè)計(jì)歡慶典禮。通過(guò)多種媒體元素的添加，形成豐富的解決方案，借助在線協(xié)作平臺(tái)進(jìn)行程序分享。最后通過(guò)學(xué)生創(chuàng)意展示，呈現(xiàn)不同的邏輯順序和思維方式下的歡慶典禮。