談談高中語文詩歌賞析學習方法

陶珺

摘 要：高中語文中的古詩歌的表達方式與白話之間有很大的差異，以此，提起詩歌，想必很多同學都很頭疼，讀不懂詩意，做題的時候更是無從下手。其實同學們學不好詩歌賞析，很大部分是沒有掌握好學習的技巧，為了同學更好的學習是個賞析，下面我將談談我在詩歌賞析學習中的一些思考。

關鍵詞：高中語文；詩歌賞析；方法

一、溫故知新，總結規律

在復習一個新的詩歌專題之前，不妨采用溫故知新的方式進行。通過復習課本中的思鄉懷遠詩，讓學生卸下心中的包袱。

李清照的《一剪梅》、張若虛的《春江花月夜》、納蘭性德的《長相思》、李煜的《虞美人》以及周邦彥的《蘇幕遮》，這五首是學生熟識的思鄉懷遠詩。學生可通過回憶這五首詩，分析它們的思想內容及藝術手法，根據對這五首詩的理解，嘗試歸納思鄉懷遠詩的主題類型和表現手法。

上課時利用五分鐘左右的時間，稍加思考，就可以得出答案：《一剪梅》主要表達的是作者獨居的寂寞和思夫之情，運用的手法是借景抒情；《春江花月夜》表達的是游子思婦的離情閨怨，手法是借景抒情和比喻；《長相思》表達的是軍旅思鄉和羈旅之愁，手法還是借景抒情；《虞美人》表達的是作者的亡國之愁和古國之思，手法有觸情生情、想象、比喻和虛實結合；《蘇幕遮》表達的是思鄉和羈旅之愁，運用的手法除了借景抒情外還有對寫和擬人。

由學過的知識引出，不但可以降低學習的難度，更重要的是可以提高我們的學習興趣，增強學生的參與意識。

二、掌握好鑒賞順序意識

必須強化我們鑒賞詩歌的順序，它不僅僅是節約做題時間的問題，最主要的是在已經掌握了一定的知識之后，或者說學生都已經具備了所要做題的一般知識之后，方法與技巧就變得至關重要了。而做題的順序合理與否，可以直接決定著我們做題的正確率。就詩歌鑒賞而言，一般順序為：

1、讀標題2、看作者3、析注釋4、譯正文5、審問題

歸納在一起即為：“知人論世”與“披文入情”。并且應該時刻注意強化上述順序，雖然術語專業，但理解起來難度卻并不大，無外乎是要注意分析文本，要注意了解作家及其所處時代的寫作背景。但根據已經教學的經驗看，很多學生并不具備完備的意識。考試時，他們早已經把教師教的知識與方法忘到了腦后，原因何在呢？只是因為學生在平時學習與訓練中就沒有養成良好的做題習慣，或者說是沒有形成正確的做題方法，從根本上是思維方法出了問題。

三、注重題材線索

讀完標題與文本后迅速確定題材，即寫了哪方面的內容。這難度相對較小，但十分實用。可事實證明大部分學生根本沒有意識去思考，觀察，發現。

而一首詩寫了什么，是學生首先必須要發現的。這就需要學生具備一定的題材意識。一方面在他們的腦子里應該有這些方面的知識，另一方面是他們在面對考題的時候必須首先用這些意識去分辨。如果讓我用兩個字概括的話，它就是“鳥瞰”。做題前應該站在一定的高度，做題中更應該始終站在一定的高度，從高于考題與出題人的高度來看待這樣的問題。

在平時教學時必須把寫景抒情，詠物，思鄉懷人，長亭送別，山水田園隱逸，詠史懷古，邊塞等題材知識，典型意象，典型情感，典型手法貫穿到教學中去。可以采用各個擊破的方法，也可以就整體而言進行傳授。

詩詞中表現出的基本情感或基調：

喜：喜悅程度不同。

愁：愁：怨，悲，思念，無奈，渴望，今昔感慨，傷感，失意，惜別，不舍，勸勉，痛苦，憤激，憂慮等辯證、復雜交織，變化：回憶與失意，渴望與思念，同情與憤怒。

志節：堅貞，決心等。

四、抓住詩歌主旨大意

能不能讀懂一首詩直接決定了學生能否更順利的進行詩歌鑒賞，而即使讀懂的詩歌，不代表學生能做對題，得更高的分數。這就一方面需要加大學生的閱讀與積累量，增強學生的文化底蘊。另一方面就是要時刻記著把詩歌的主旨放在詩歌的解讀中，就一般情況而言，任何題的答案都直接或間接地與文章的主旨相關。反映在詩歌上就是與作者要抒發的情感有關。因此，就要在強化同學詩歌主旨意識的前提下掌握一種典型的詩歌鑒賞模式，即：“景物--特征--情感”模式。在這一模式中，鑒賞的起點是詩歌中的景物，鑒賞的終極目標是蘊含在景物之中的情感，鑒賞的手段是詩歌中運用的手段與作者投射在景物中的帶有情感的特征。從關系的公式中可以看到，如果沒有了特征，景物與情感的意義就變得不大了。

總結：

詩歌鑒賞考查層級高，要求能力也高。但通過認真研究與發掘，可以使學生綜合運用上述幾種解題意識，逐步強化解步驟，規范解題思維，從而真能做到高效解決實際問題。

參考文獻：

[1]陳炳煌.高中語文詩歌鑒賞技巧的研究.新教育時代電子雜志.2016（29）.

指導老師：劉田球endprint