解讀與運用作文命題材料的必備意識

雷 聲

高考作文新命題形式下，需要對命題材料如何引導（限制）考生寫作進行審視。

自2006年以后，新材料作文成了高考作文命題的主要形式。所謂新材料作文，“就是提供一則材料(文字或圖畫) 并略作提示，但不提供話題，要求考生根據自己對材料閱讀理解感悟，自定立意進行作文。”新材料作文，能提供多元立意的角度，能更好地考查考生思考辨析能力。為了避免多元產生的立意模糊、不易評判和作文宿構的現象，近年來命題者又多采用“材料+任務指令”的形式來命題。“（新）材料型作文則突破了束縛和限制，但不確定的角度也為套作和宿構提供了空間。在材料型作文中增加任務驅動型指令則較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾。”從實踐看來，這種驅動任務式的新材料作文的檢測效度較好，而受到各方歡迎。

命題材料的立意導向作用不可忽視。按照一般的認識，如果說命題材料給了寫作內容的生發點或思考空間，那么命題指令就是著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性。但是，命題材料對考生寫作也同樣具有重要的導向作用。近年來，高考研究者多側重于對任務指令的寫作研究，少有論述在任務驅動和具體言語情境下考生如何解讀、使用命題材料。倘若不弄清楚命題材料的功能作用、取舍尺度，那么考生作文內容的生發和思考的范圍就沒有限定，就容易誤入偏離材料、脫離材料、誤解材料的歧途。有研究者曾經說過：“考生寫新材料作文時為保證立意準確，分數可觀，卻應有一種勿跨過邊界的警惕感。樹立這種‘邊界’意識，要求處理作文材料有更清晰、更規范的方法和原則。”依筆者看來，不逾“邊界”，也就意味著命題材料對寫作內容的巨大導向性。處理（解讀）材料的方法和法則也不必過分嚴苛細致，但是考生一定要在思考中存有解讀命題材料的一些基本意識。

要建立怎樣的命題材料解讀意識呢？ 我們首先得研究命題指令中對于命題材料的要求。其實，近幾年的高考作文題中，任務指令對于命題材料的使用提出了確切的要求。近年常見的指令語句是：

“請結合材料內容”（2019年高考全國卷Ⅰ作文題）

“結合材料”（2019年全國卷Ⅱ作文題）

“結合材料的內容和寓意”（2019年全國卷Ⅲ作文題）

“以上材料觸發了你怎樣的聯想和思考? 請據此寫一篇文章”（2018年高考全國卷Ⅰ作文題）

“綜合材料內容及含意”（2018年全國卷Ⅱ作文題）

“圍繞材料內容及含意”（2018年全國卷Ⅲ作文題）

……

從語義的角度分析，結合，重在強調作文要與材料有關聯，要有針對性，材料要成為寫作的有機組成內容；圍繞，則強調作文要緊緊以材料為生發點或主體內容，限定了審題立意的范圍，材料的主體性不言而喻；綜合，則在限定審題立意范圍的基礎上提出了對材料進行提煉整合的更高要求。在材料的理解和使用上，后者的命題要求明顯高于前者。雖然指令詞語也有些微變化，但是，命題者對材料的倚重、材料引導寫作的意圖是非常明顯的。另外，除指令語句有不同外，新材料作文的命題結構形式也多變，可能是一則材料，可能是多則材料，或者還有其它的變體。

基于以上的分析，筆者認為，考生解讀命題材料、審題立意時，要有下列三個意識：

第一，“刺猬”意識

借用深圳市教科院高中語文教研員葛福安老師的話來說，“材料作文的寫作，要有像刺猬一樣在材料里打滾的意識，身上粘滿材料！”（在該地區語文教師qq 群里的發言）這個生動的比喻，其實想表達的就是立意要取之于材料，緊貼材料。這其實是一種涵蓋的意識，它意味著考生的立意要以材料的主要內容為基礎，涉及到材料中的主要對象、事件、觀點等。單則材料的，立意要與材料內容的各個要素產生關系；多則材料的，立意要與每個材料的內容產生關聯。要像刺猬一樣，扎得多，扎得深！ 簡而言之，一個都不能少，在你的立意里，都能夠顯現出材料的主要內容、不同方面，能夠顯現出立意是基于材料的各種構成因素提煉整合而來。我們來看2019年全國高考卷Ⅰ作文材料：

“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。“夙興夜寐，灑掃庭內”，熱愛勞動是中華民族的優秀傳統，綿延至今。可是現實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！ ”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊！ ”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？ 花點錢讓別人去做好了！ ”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現象。這引起了人們的深思。

這則材料材料里，核心是“勞動”，包含的要素較多：

①勞動的價值。財富的源泉，幸福的源泉。“勤則不匱”。

②勞動的傳統。熱愛勞動是中華民族的優秀傳統，“夙興夜寐，灑掃庭內”。

③勞動的現狀。現實中學生的勞動情況，不理解、不愿意、不尊重勞動。

④現狀的原因。但多是主觀認識的原因：學習忙，沒時間勞動；科技進步，可以替代勞動；花錢，可以買來勞動。

⑤勞動的具體語境。現實生活中，學生缺乏的體力勞動。

⑥命題者對體力勞動的肯定與尊重。

作文的要求是“結合材料”，“寫一篇演講稿，倡議大家‘熱愛勞動，從我做起’，體現你的認識與思考，并提出希望與建議”。那么，為了扣合題意，準確立意，考生在作文中，應該在現實交際語境（演講稿）的前提下，就目前學生中對體力勞動的態度發表自己的看法與建議。為了倡議大家熱愛勞動，就有必要結合材料，從勞動價值、優秀傳統、現實狀況、托詞借口等多個角度來闡述自己的主張，提出自己的倡議。由上可見，第五項和第六項是立意的根基，第一項到第四項是行文可及的范疇。命題材料的要素較多，考生在寫作時可以詳略處理，各有側重。但不管如何，在寫作中關聯到上述命題材料中的要素，無疑會使行文內容緊扣材料，充實具體，思維的生發點也有根據。

上述是單則材料需要具有的“刺猬意識”，那么多則材料也是這樣的嗎？ 我們再看一個材料：

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（山東濰坊2019 屆高三第一學期期末考試）

①窮則變，變則通，通則久。（《周易·系辭下》）

②鏡里朱顏都變盡，只有丹心難滅。（文天祥《酹江月·和友驛中言別》）

③四十年來，中國從計劃經濟走向市場經濟，從中國制造走向中國智造，從跟隨世界走向引領世界。

④某居委會主任由“致富帶頭人”蛻變為貪污腐敗分子，某演員由明星變成了偷稅漏稅“名人”。

⑤“退休干部楷模”楊善洲，用二十年改變荒山，但不變的是他一生為民的執著和信念。

⑥十九大報告主題詞：不忘初心，牢記使命。

要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。不少于800 字。

梳理完材料，我們發現，六個材料都是圍繞“變”來展開的。我們提煉材料的關鍵詞，應該有下列四個方面：

①變。包括社會之變、人之變

②不變。執著、不忘等等。

③初心與丹心。可以基本等同于理想、信念、愛國心等。

④時代。四十年來的中國、居委會主任、退休干部、十九大等等，都指向了當下情境。

準確的立意，就應當涵蓋上述四個方面，以上述關鍵詞的內涵為基礎，建構起彼此的關聯，確定自己的立意。我們可以立意為：時代與社會（客觀）在變化，但是，我們要堅持自己的理想信念，要有使命擔當。在分析變與不變的辯證關系的基礎上，論述的重點應當在于“不變”（這是命題者的價值導向），應當從“人”的角度論述，有對象感，突出時代性。

第二，邏輯意識

材料的導向性是不言而喻的，不管是“結合”，還是“圍繞”和“綜合”，更高層次的要求，就是需要考生對材料進行理解、提煉和整合。理解、提煉與整合的思維基礎是什么？那就是邏輯。能夠看到整體，能夠看到組成整體的各個部分之間的聯系以及這些聯系所具有的含義。

命題材料的選擇與組合就是命題者的邏輯，邏輯體現的是命題者的預設作文旨意。“除了精心的材料選擇之外，2018年作文材料內容組合形式也是獨具匠心，將思想核心凝聚在一起，給人以耳目一新的感覺。”2018年全國卷Ⅲ作文，命題材料中有深圳——雄安的橫向呼應；還有“1981”“2005”“2017”三個年份的縱向排列，縱橫時空的排列之中，其實已經喻示著發展階段不同、發展方式有別，但改革精神一脈相承的命題者旨意。

道理其實非常明顯，命題者對于材料的選擇搭配都是經過精心考慮的，放在一起的材料，必有內在的關聯，這種關聯形成一種結構的蘊意和張力，指向命題的意圖。或是前因后果、或是對比對照、或是時間發展、或是空間轉換、或是并列遞進、或是總分相連、或是條件假設……總之，有一條隱藏的邏輯之線。草蛇灰線，伏脈其中。多則材料如是，單個材料也是這樣。只有理清了這邏輯，明確了結構的含義，才能有準確的立意。例如：

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（成都2019 屆一診作文題）

金甌已缺總須補，為國犧牲敢惜身。——秋瑾《鷓鴣天·祖國沉淪感不禁》

我畢生的追求就是讓所有人遠離饑餓。——袁隆平

不需要轟轟烈烈，也不需要大起大伏，只要身邊最親近的人每天都開心，健康快樂。——青年演員羅海瓊

要求：圍繞材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不得少于800 字。

我們主要談這則命題的材料邏輯。從共同性的角度來說，我們可以提煉出諸如追求、夢想、愛、責任等關鍵詞。我們接著去思考，這三個材料的排列順序，有無一定的結構寓意？從遞進的邏輯來分析，形成材料三、材料一、材料二的層遞關系，從小家格局到家國情懷到天下蒼生，可以看到關于夢想與使命的視域逐漸擴大，很自然想到儒家的“齊家治國平天下”的親疏遠近之愛。如果從一、二、三前后因果的邏輯來思考，正是以秋瑾為代表的革命者的覺醒呼號開啟了歷史的大變革，正是這樣的大變革，誕生了新中國，正是新中國袁隆平等一代科技工作者對夢想的執著追求，才有了個體（羅海瓊）的小康生活和整個社會的幸福；時代與夢想息息相關。

對材料邏輯的梳理，就是整合材料的關鍵。從某個角度來說，邏輯決定了你的立意。結構隱含了命題者的價值判斷。上述這個作文題，恰當的立意如：齊家、救國與愛天下；時代塑造夢想，夢想改變時代。

第三，核心意識

所謂“核心意識”，就是解讀命題材料時要有主體意識，要有用一個核心統攝各材料、各部分的意識。試題材料的內容和含義是開放的、多元的，甚至命題也允許考生進行多角度的自由選擇，但是，我們一定要提醒自己，多元（多角度）的內容與含義之中，一定有一個居于主要的、中心地位的核心含義。

如何確立核心？ 可以從下列幾個角度去思考？第一，主體。分析材料中的主體，確定不同對象、觀點的主次。第二，邏輯和結構。梳理材料，發現材料間或材料內部的邏輯和結構蘊意。第三，態度傾向。注意材料中能夠體現命題者情感傾向和價值判斷的詞語。第四，辯證。一些要求對材料觀點“權衡、思考”的作文題，一些有相對相生的概念的材料，要注意理解彼此的辯證關系，在辯證的基礎上建立核心。例如：

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（2018年全國高考卷Ⅱ）

“二戰”期間，為了加強對戰機的防護，英美軍方調查了作戰后幸存飛機上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里。然而統計學家沃德力排眾議，指出更應該注意彈痕少的部位，因為這些部位受到重創的戰機，很難有機會返航，而這部分數據被忽略了。事實證明，沃德是正確的。

要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800 字。

在這個材料里，有軍方及其觀點，有統計學家沃德及其觀點，有命題者的價值判斷（“事實證明，沃德是正確的”）。它的主體，毫無疑問是沃德；材料的傾向態度，當然是沃德的觀點，“應該更注意彈痕少的部分……而這部分數據被忽略了”。材料之間的兩個對象，構成了一種對比的結構。

考生在看到這個材料，如果只抓關鍵詞“忽略”，可能就陷入主體不清的誤區；如果僅僅提出“透過現象看本質”的觀點，則忽略了材料中重要的沃德“力排眾議，指出……”。

確定主體是沃德；梳理沃德的行為，“力排眾議，指出……”；抓住事件的結果和材料態度傾向“事實證明，沃德是正確的”，在弄清楚主體、態度傾向、結構邏輯的基礎上，就可以確立最為準確的觀點，諸如：人要有獨立思考的能力，不能盲目從眾；要敢于堅持真理，要勇于表達自己的正確見解；認真思考，發現真理，力排眾議。

再如：

閱讀下列的文字，根據要求作文。（2013年高考浙江卷）

中國作家豐子愷：孩子的眼光是直線的，不會轉彎。

英國作家赫胥黎：為什么人類的年齡在延長，而少男少女的心靈卻在提前硬化？

美國作家菲爾丁：世界正在失去偉大的孩提王國，一旦失去這一王國，那就是真正的沉淪。

綜合上述材料，你有什么所思所感？寫一篇不少于800 字的文章。

這個命題有多則材料。如果沒有核心意識，只關注到“孩子”“青年”“轉彎”“心靈”“沉淪”這些詞語而沒有統攝的核心，立意為“追尋青春的腳步”“少年不沉淪”“我的童年”等，那就是明顯的偏離題意。主體是孩子、少年；邏輯結構是并列關系，是中外作家對孩子天性的關注；態度傾向，命題者沒有表達，但并排三位著名作家的相似觀點，這本身就是一種態度傾向。所以，提煉整合，正確的立意是：不要讓童心早泯，保持一顆童心的純真。

以上談了考生面對命題材料時的思維意識。命題材料與命題指令是相輔相成的，我們既不能忽視命題指令的確切要求，也不能忽視命題材料潛隱的導向作用。上述三個意識，對于規范考生審題、提高構思立意能力，應當有所助益。