中職師生交流中RULE法則的研究

沈月慧

【內容摘要】本文著眼于中職師生溝通交流的現狀，立足于中職教師教育管理工作，結合自身工作經驗，闡述了RULE法則的四個環節“尊重——理解——傾聽——表達”，列舉自身工作中的案例，論述了RULE法則在中職師生交流中的應用，及RULE法則對中職師生交流的積極作用，為中職教師提供了一種新的交流方式。

【關鍵詞】中職師生? 交流? RULE 法則

中職學校的學生的特點是文化課基礎偏差——他們是初中里成績處于中下的那部分，但是其他方面能力并不差;他們大多性格開朗、活潑好動，但是易沖動，自控力差且破壞力極強。因此，中職學生存在的問題也就要多一些，而且比較難處理。教師與學生的溝通交流是一門藝術，它是完成教育任務，實現教育目標的最關鍵因素。好的溝通交流，能促進教育教學質量的提升。筆者在理論學習過程中，發現了RULE法則，并在自己的工作中進行了實踐研究，發現這是一種比較適合中職師生交流的法則，對我們的師生交流有一定的指導作用，為我們的師生交流提供了一種新的方法。

一、概念界定

RULE的組成是：R——Respect（尊重）、U——Understand（理解）、L——Listen attentively（傾聽）、E——Express（表達）四個英文單詞的第一個字母，因此，RULE法則就是由“尊重、理解、傾聽、表達”四部曲構成。

RULE法則有著嚴格的順序，不能顛倒錯亂，必須遵循“尊重——理解——傾聽——表達”的順序。

二、實踐研究

中職生是一個比較特殊的群體，具有鮮明的特色。他們外表看上去與成人已經幾乎沒什么區別，但內心還不夠成熟，正處于青澀與成熟的過渡期。所以，他們總想要別人把它當成大人，需要和老師平等對話。

（一）尊重

尊重是師生溝通交流的基礎。尊重學生就是對學生的接納，接納他們的一切。

大部分中職學生經歷的初中生活，都是被老師的批評指責、同學的蔑視嘲諷、家長的謾罵埋怨所籠罩的不堪回首的記憶。因此，大部分中職生表面上看似一切都無所謂，其實在他們的內心深處更迫切的需要被尊重，被接納，被理解。作為中職學校的教師，應該抓住這一點，充分挖掘它的作用，一定能收獲良好的效果。

在我多年的班主任工作經歷中，這樣的事也遇到不少，我都是以尊重學生為基本原則，在此基礎上處理這些事情，下面是我的一則故事跟大家分享。

案例1：在一節課上，我發現一個同學在專注的玩手機，甚至連我走到他身邊都沒有發現。要不要當場批評教育，我當時心理也很矛盾。但我冷靜了一下，這個學生平時表現挺好的，成績也不錯，考慮到職高生都愛面子，于是決定繼續上課，只是假裝不小心碰了一下他的桌子，然后給他了一個歉意的微笑，他趕緊收起手機，臉上有些不好意思。過了一段時間，我再次經過他身邊時，問他本節課的內容有沒有都學會，他向我用力地點點頭，我說：“很好，繼續加油！”下課后，他來向我道歉，并說明了上課玩手機的原因。我仍然沒有批評他，而是對他說：“你能主動承認錯誤，就說明你很勇敢，老師知道你已經下定決心改正錯誤了，所以老師應該表揚你。繼續加油！”他向我說了聲“謝謝”，然后走出了我的辦公室。從這以后，他再也沒有在我的課堂上出現過這樣的問題，而且學習成績也進步了很多。后來，他考上了大學，到現在都還有跟我聯系。

解決這類問題的關鍵是：如果這名學生對教師所講的內容已經掌握，那就不妨去關注其他同學，如果這名學生對教師所講的內容沒有掌握，那么，教師首先需要做的不是制止學生玩手機，而應是努力改進自身的課堂教學方式，提高學生的學習興趣。簡單的制止學生玩手機的行為，與學生是否能投入地學習之間并沒有必然的聯系，反而可能引發學生的逆反。這樣不但不會促進課堂教學效果，反而可能會極大地影響課堂教學。從這個案例中我體會到，中職教師在遇到這一類事件時，不能急，更不能感情用事，中職學生的缺點是很多，但他們也有被尊重的需求，而且還很強烈。因此，我們教師要給予學生足夠的尊重，要讓學生感受到老師是內心真正的接納他，讓他們自己去意識到身上的缺點，主動地去改變它，這比我們苦口婆心的說服教育跟有效。

（二）理解

理解是師生溝通交流的前提。理解學生就是教師要換位思考，做到體驗學生的內心世界，有如自己的內心世界一般。

中職學生已經適應了不被重視的生活，做事有時會有些特立獨行或者說另類，更有甚者會違反校規校紀，但是，作為老師的我們，對待學生要想得多一些，學會轉換身份，站在學生的立場來考慮一下，多了解學生的內心想法，讓學生覺得老師是他們的朋友，可以交心的朋友，這對于中職學生來說是很重要的。他們這處在青春期，心智還沒有完全發育健全，對于很多沒做過的事都想嘗試，比如“談戀愛”、“替朋友出頭”、“吸煙”、“賭博”等等行為。也許這些行為并非真的出于他們的本意，只是迫于環境的壓力和自己級強烈自尊心的驅使下不得已而為之。因此，理解學生，是解開學生心結的最好辦法，也是開啟學生穿過希望之門的鑰匙。如果他覺得你是朋友，他會跟你無話不談，甚至有些不愿意跟父母講的話也會來跟你講的。

中職生正處在世界觀、人生觀成熟的時期，許多問題他們都似懂非懂，有時執著任性，有時盲目效仿，這時需要有人指點他們，幫他們擺脫困惑與苦惱。早戀問題是困擾中職生的普遍問題，他們往往把同學間的好感與男女之間的感情等同起來，或者單相思，苦惱煩躁;或者信誓旦旦，追求浪漫，每天把大部分時間耗費掉，影響學習，影響健康成長。一方面，他們性早熟，希望獲得異性的好感;另一方面他們心理還不夠成熟，不能正確認識感情，也無法正確處理感情。老師、家長要正視中職生的這一心理特點，一旦發現早戀的現象，不要大驚小怪，不能強制地干涉他們，更不能聽之任之，而是要和他們保持密切的交往，經常與他們進行朋友式的交談，不斷地分散他們彼此之間的注意力，使他們之間的交往只保持在同學或好朋友的程度，要正確引導他們樹立正確的戀愛觀，人生觀。

（三）傾聽

傾聽是師生溝通交流的有效途徑。傾聽就是教師用心傾聽學生的心聲，在傾聽過程中，教師要用自己豐富的表情主動地向學生傳遞信息，而不只是被動的聽。

1.傾聽的意義

（1）傾聽給學生提供了傾訴的機會

許多時候學生向教師傾訴，僅僅是想尋求一種能被接納的、值得信任的途徑，宣泄一下心中的不滿或苦悶，一吐為快，而對教師并沒有太高的要求，并不一定希望教師能提供切實有效的解決方案。許多學生在向教師傾訴之后，就投入正常的學習活動中，并沒有影響學習情緒和學習行為，也沒有影響同學之間的人際氛圍。因此，教師給學生訴苦和發牢騷的機會，有助于建立和諧的學校教育氛圍。

（2）傾聽有助于教師了解學生

傾聽有助于教師獲得豐富的信息，有助于教師了解學生的所思所想，有助于了解學生的學業興趣或者關心的事，有助于學生對學?；虬嗉壍钠诖驮竿兄诮處煾玫睦斫鈱W生出現的問題或缺點。

2.傾聽的方式

傾聽的方式有兩種，一種是直接傾聽，一種是間接傾聽。針對不同的學生采用不同的方式，會使得溝通效果更好。

（1）直接傾聽

直接傾聽用于教師與學生面對面的交流。在傾聽的過程中教師可以通過自己的表情與動作，把內心的感受傳遞給學生，讓學生在表述過程中得到教師的及時反饋，有助于師生溝通的順利進行，同時也能促進溝通的效果。

直接傾聽雖然效果會比較好，但是它也有局限性，這種傾聽方式對于那些性格偏開朗的學生會效果更佳。性格開朗的學生善于在老師面前傾述自己想法，沒有太多的畏懼感，面對面交流會比較順暢。這種傾聽方式很少有學生喜歡，即使是性格開朗的學生有事也不愿意這樣，因為他們有時候也不想被其他人知道自己跟老師聊過天，這是當下很多中職生比較避諱的一件事。

（2）間接傾聽

間接傾聽不是師生面對面的交流，而是學生把自己想要對老師說的話，通過媒介傳給老師。媒介有很多種，最常用的是信件、郵件、聊天工具（如QQ、MSN等）、電話等等。只要是能夠把自己的想法傳遞給教師的工具都可以作為這個媒介。

間接傾聽是一種比較好的傾聽方式，它的覆蓋面比較廣泛，既可以用于性格內向的學生，也可以用于性格開朗的學生。這種傾聽方式也有缺點，就是學生不能及時得到教師的反饋，使得溝通的過程不夠順暢。

（4）表達

表達是師生溝通的最佳方式。交流表達就是教師要及時準確的向學生表達內心的感受，而不必過于關注事件本身。人際溝通過程中，表達方式往往比表達內容更重要。教師對學生苦口婆心，但學生卻不領情，往往由于學生不接受教師的表達方式。尤其在面對學生的問題時，教師不必過于關注問題或錯誤?？梢試L試向學生表達內心的感受。

1.真心的贊美

贊美和表揚是對學生已經表現出的良好行為的一種積極評價。教師的贊美和表揚是一種與學生積極溝通的表現。贊美和表揚是否能收到良好的教育效果，需要注意兩點：一是學生的能力或水平高低;二是學生完成事情的難度大小。

適宜的贊美對于中職學生效果很明顯，原因在于，初中三年他們各方面表現都和一般或者很差，一直都沒有享受這樣的待遇的機會，他們能收到的除了批評指責就是漠不關心。在中職學校里，受到老師的贊美和表揚，對他們而言，無疑是注入了一針興奮劑，然他們覺得很刺激，很享受。我帶的學生中也不乏這樣的例子。