小學數(shù)學教學中“解決問題”的教學策略分析

潘小青

摘 要 小學教師在進行教學時要注意對學生的教學方式，因為小學生在身心發(fā)展方面都處于發(fā)育期，認識問題和解決問題的能力不足。教師如何通過教學策略促進小學生數(shù)學思維能力的發(fā)展以及培養(yǎng)小學生解決問題的能力，這些是需要教師逐漸探索的。本文就對當前小學生解決數(shù)學問題的教學現(xiàn)狀、價值以及教師在數(shù)學教學中促進學生解決問題的策略進行研究，期望對數(shù)學教學提供些許建議。

關鍵詞 小學數(shù)學教學 解決問題 教學策略 分析

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

小學生在生活和學習中會遇到各種各樣的問題，小學生在數(shù)學課堂中遇到的問題可以和小學生生活當中遇到的問題相聯(lián)系，在數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生解決問題的能力，可以讓小學生在生活中快速有效的解決問題，從而提高學生的思維能力。使學生在不斷解決問題的過程中積累經(jīng)驗，表達自己的思想，提高學生的邏輯能力。

1培養(yǎng)小學生解決問題能力的價值

解決問題不管是在哪一門學科中，學生都必須具有這種能力，在小數(shù)數(shù)學教學中解決問題是比較常見的目標之一，在鍛煉學生的數(shù)學解題思維過程中，可以培養(yǎng)學生思考問題的方式以及靈活多變的解題方法，從而提高教師的教學效率。其次，小學生在數(shù)學的學習過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學生的各種問題，針對具體問題進行解決，促進了學生數(shù)學能力的提升以及教學質(zhì)量的提高。再者，在學生解決問題時，教師會創(chuàng)設情景激發(fā)學生去思考，從而培養(yǎng)了學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

2小學生解決數(shù)學問題的教學現(xiàn)狀

2.1教學內(nèi)容與學生生活實際問題不符

在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的解決問題的能力不僅是為了讓學生提高數(shù)學解題能力更是為了讓學生在日常生活中可以快速有效的解決問題。因此，小學教師在數(shù)學教學過程中要注意教學策略，把教學內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合。但是在當前的小學數(shù)學教學中，有些教師只注重教學過程，對教學內(nèi)容與學生的生活實際情況連接不太注重，例如，一些路程問題、打折問題等，在學生的生活中比較常見，但是教師在講解時只講解具體的解題思路，學生不能透徹的理解，造成課堂教學質(zhì)量較低。

2.2教師教學方式過于程式化

在傳統(tǒng)的教學模式中，一般都是教師把具體的解題過程寫給學生，學生在學習的過程中沒有思考，只是單純的對教師所講解的內(nèi)容進行機械性的記憶，在解決問題的過程中也是同樣的方法。現(xiàn)階段一些教師在讓學生解決問題時，就會使用這種模式，導致學生遇到同類型的問題時無法正確解答，從而失去解題興趣，開始逃避解答問題，對出現(xiàn)的數(shù)學問題不思考直接抄襲，致使學生學習能力越來越薄弱。

2.3教師在數(shù)學教學中缺乏策略

小學生對于數(shù)學的認識才剛剛開始，處于基礎學習階段。新鮮的事物容易吸引學生的注意力，當教師的教學策略比較匱乏時就會讓學生產(chǎn)生疲勞感，降低了學生的學習效率。而數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，是需要學生具有較強的思維邏輯能力，教師在數(shù)學教學中使用單一的教學策略，無法使學生解決問題能力有所提高，讓學生的解題思路拓寬。因此，教師要注意改變教學策略，拓展學生的解題思路，提高學生的解決問題能力。

3解決問題的教學策略

3.1從學生生活實際問題出發(fā)，培養(yǎng)學生解決問題能力

小學生正處于活潑好動的階段，對待問題具有較強的好奇心，這就要求教師在教學過程中聯(lián)系學生生活實際，培養(yǎng)學生解決問題能力的能力。例如，在學習《有趣的測量》時，教師可以讓學生測量一下一顆土豆的體積或是一顆西紅柿的體積，讓學生想一想如何進行測量，在學生思考的過程中進行教學。在日常生活中我們都是通過電子秤對一些物體進行稱重，通過這樣的問題讓學生自己思考，自己通過實驗來解決問題。

3.2利用圖形解決問題，提高學生思維能力

在小學數(shù)學的教學中，教師要注意教學的策略，吸引學生注意力，從而促進學生解決問題。小學數(shù)學內(nèi)容比較系統(tǒng)，可以讓學生通過圖形結(jié)合來解答問題。這樣既可以提高學生的解題速度還可以拓寬學生解決問題的方式。例如，學習《長方體的表面積和體積》時，教師除了在概念上讓學生進行區(qū)分還可以利用圖形來解決，教師準備一個長方體的盒子，讓學生進行觀察。把長方體盒子展開后得到一個平面圖，把每個面相加就是這個長方體盒子的表面積;在這個長方體盒子里放滿東西就是長方體的體積。通過對圖形的具體觀察提高學生的思維能力。

3.3采取有效的方法，促進學生尋找解決問題的策略

在教學中，教師會發(fā)現(xiàn)有些學生提出的問題往往很簡單，對解決問題沒有較大的幫助。因此，教師在教學中，要注意提高學生對問題的敏感度以及教給學生解決問題的方法，引導學生自己去感悟解決問題的策略。小學數(shù)學中常用的解題方式有類比、舉例、作圖等等，這些可以讓學生去探索，促進學生解決問題方法的多樣化。例如，在學習《雞兔同籠》時，通過多媒體把問題卡通化，吸引學生的注意力，教授學生利用方程解決問題，讓學生自己去尋找新的方式解答題目，讓學生指導還可以用列表法、舉例法來解決問題。提高學生的思維能力，促進學生解決問題能力的提升，學習到更多的解決問題的策略。

4結(jié)束語

總而言之，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的解決問題能力，有助于提高學生數(shù)學素養(yǎng)和解題能力，教師要通過多樣的教學策略培養(yǎng)小學生解決問題能力，提高教學效率。

參考文獻

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