應用型大學學生對課程成績考核方式的看法調研數據分析

樊慧君

摘 要 成績考核在教學環節中占有重要的地位，合理的成績考核方式能激勵學生學習、提高學習效率、鞏固學習效果。高校轉型成為應用型大學，教學目標發生改變，課程設置必然向實踐性傾斜，因此原本的理論性課程考核模式已不能適應應用型大學的發展需求，本人對幾所應用型大學學生進行問卷調查，以學生為本調查目前應用型大學課程考核方式存在的問題及看法。

關鍵詞 應用型大學 成績考核 問卷調查

中圖分類號：G526.5文獻標識碼：A

1調研總體情況說明

1.1調研對象說明

本次調研以上海杉達學院、上海第二工業大學、上海立信會計金融學院等應用型大學學生為主要對象。這幾所高校注重核心競爭力的培育，培養經濟社會發展需要的高素質應用型人才。因此，將這幾所高校學生作為應用型大學學生對課程成績考核方式的調研分析的調查對象，具有一定的典型性，另外由于應用型大學的培養目標是以就業為導向，培養滿足企業一線生產需求的大學生，因此實踐性課程顯得尤為重要，本次問卷調查重點在實踐性課程上。

1.2調查問卷情況說明

本次調查共發放調查問卷422份，經整理篩選有效391份，有效回收率為92.65%。調研者為大一和大二學生居多，人數分別為151人和156人，占調查人數總數的77.52%，其中男生188人，占48.08%;女生203人，占51.92%。

在有效問卷的被調查者中，所在學科為文科（哲學、法學、教育學、文學）的有37人，占9.46%;工學113人，占28.90%;理學28人，占7.16%;管理學34人，占8.70%;經濟學54人，占13.81%;藝術學76人，占19.44%;醫學49人，占12.53%。

2調查問卷具體分析

2.1學生目前課程評定成績組成形式（多種相結合）

對該校學生目前課程成績內容組成形式進行調研，數據表明，目前課程評定成績的主要組成方式為平時作業363人，占92.84%;考勤情況348人，占89%;期末考試346人，占88.49%;課堂討論、發言等課堂表現、實驗操作、期中考試或其他段考、期末考試、其他形式分別占70.59%、45.27%、70.08%、88.49%、8.44%。該項調查說明目前課程還是以傳統的以平時作業、考勤情況、期末考試等方式來進行成績評定。（資料來源：根據調查問卷整理得來）

2.2課程的成績考核對學生學習的促進作用

調查數據顯示，認為有促進作用的325人，占83.12%;認為無促進作用的18人，占4.6%;認為不確定是否有促進作用的有48人，占12.28%。（資料來源：根據調查問卷整理得來）

2.3實踐類課程的主要缺陷

調查數據顯示，前三項學生認為實踐類課程的主要缺陷分別是：認為教師上課方式與理論性課程無差別、老師和學生缺乏互動，課堂氣氛不夠活躍、實踐內容對學生的吸引力不夠，與專業內容掛鉤不緊密，占比分別為26.09%、34.78%、33.25%。具體情況見下表1.1：實踐類課程的主要缺陷。

2.4實踐性課程與學生期末成績和期末考試的關系

（1）就實踐性課程是否有必要提高平時成績占期末總成績的考核比重，調查數據表明，表示應該提高289人，占73.91%;表示沒有必要提高44人，占11.25%;表示無所謂58人，占14.83%。（資料來源：根據調查問卷整理得來）

（2）就實踐類課程是否有期末理論考試的必要，調查數據表明，認為有必要188人，沒必要152人，無所謂51人，分別占比48.08%、38.87%和13.04%。（資料來源：根據調查問卷整理得來）

2.5實踐類課程成績給定需要加強的方面

對于實踐類課程成績給定，學生認為需要加強的方面主要為動手能力和操作的規范性，這反映了作為應用型大學，學生對動手能力和操作的規范性極為重視，希望實踐類課程加強應用性、更具有實用性。

2.6實踐類課程考核方式建議

對于實踐類課程考核方式，學生認為結果考核與過程考核相結合、技能熟練程度考核與職業素養考核相結合是較為希望的考核方式，分別有248人和243人。

3問卷調查相關結論

（1）學生對成績重視程度高，教師應利用好這把雙刃劍促進學生習得知識。在課程的成績考核對學生學習是否有促進作用的調查中，有83.12%的同學認為成績考核對其學習是有促進作用的，學生對成績的重視就是一把雙刃劍，益處是可以通過成績的考核激勵學生學習，可能出現的弊端就是學生過于重視成績的高低而忽略技能的習得或者通過非常規手段獲取。作為老師應好好利用這把雙刃劍，通過成績的給定調動學生學習積極性，同時注意引導學生通過正確渠道獲取高分，并且掌握課程要義以及實踐技能。

（2）目前課程考核方式相對單一，在目前課程的成績評定是由哪些內容組成的調查中，92.84%的同學選擇平時作業，88.49%的同學選擇期末考試，可見調查學校的課程成績考核方式較為單一，未能與應用型大學的課程設置和定位緊密結合，依舊采用傳統課堂的課程考核方式，缺少過程性考核、學生自我考核以及團隊考核等新穎的課程考核模式。

（3）實踐類的課程考核方式和考核構成需改革。在實踐類課程成績的給定需要在哪些方面的調查中，80.05%的同學認為應該強調動手能力和操作的規范性，在對實踐類課程方式的建議調查中，63.43%的學生認為應該將結果考核和過程考核相結合，說明目前已有的考核方式較為注重結果性考核，看重最后的期末分數，這種評分百分比的側重，就未將過程性考核完全貫穿課程學習，一門課程學習的每個環節都是關鍵的，要想切實提高學生實踐能力，應該增強過程性評價，在學習的每個關鍵節點都給予學生考核，將考試過程和學習過程融為一體。

參考文獻

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