加強(qiáng)研究生思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性研究

陶旺仔

摘 要 本文基于研究生和本科生的群體差異性角度入手，分析了形成群體差異性的內(nèi)在原因，并針對(duì)研究生的思政政治特點(diǎn)，提出從發(fā)揮導(dǎo)師教書育人作用，實(shí)現(xiàn)研究生教育主體多元化、完善培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)培養(yǎng)和思政教育的緊密結(jié)合、發(fā)揮研究生的主體性，鼓勵(lì)研究生自我教育、解決研究生的實(shí)際問題，增強(qiáng)教育的說服力等四個(gè)方面不斷加強(qiáng)研究生思想政治教育的時(shí)效性和針對(duì)，提高研究生的綜合素養(yǎng)，推進(jìn)我國研究生教育的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞 研究生 本科生 思想政治教育 群體差異性

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育的快速發(fā)展，研究生招生規(guī)模日益增長，研究生個(gè)性思想特征呈現(xiàn)出多元化趨勢，其面臨的壓力也越來越多樣化。基于研究生和本科生的思想差異性，顯然不能生搬硬套本科生思想政治教育模式，而應(yīng)該借鑒其成熟經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身特性，探索出一條適合研究生思想政治教育的路徑。

1研究生和本科生的群體差異性

1.1思想意識(shí)層面

當(dāng)前，國內(nèi)國際形勢發(fā)生著復(fù)雜且深刻的變化，社會(huì)信息化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化等新趨勢，對(duì)剛剛成年的大學(xué)生產(chǎn)生了深入的影響和極強(qiáng)的沖擊，而且大學(xué)階段正值他們“三觀”的行程時(shí)間段，很容易接受外界事物和思想的影響，其思想政治意識(shí)具有很強(qiáng)的可塑性，而研究生群體則不同，他們經(jīng)過大學(xué)四年已經(jīng)有了較為豐富的社會(huì)經(jīng)歷，思想也趨于成熟，判斷力有了很大提升，基本形成了穩(wěn)定的思想意識(shí)。另外，研究生所面臨的種種現(xiàn)實(shí)因素，例如感情因素、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力等，也對(duì)研究生多元化的價(jià)值取向的形成起到了助推的作用。

1.2政治意識(shí)層面

政治意識(shí)教育是當(dāng)代高等教育的重要組成部分，隨著政治意識(shí)教育的加強(qiáng)以及我黨在治理國家層面的卓越成就，讓當(dāng)代大學(xué)生在政治覺悟上能與黨中央保持了高度的一致，也讓他們形成了遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和理想信念。不過由于本科生相較于研究生初入社會(huì)，年齡也較小，社會(huì)閱歷不足，對(duì)政治事件還不夠敏感，情緒不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)，做出過激行為，甚至有時(shí)會(huì)被外部政治勢力所利用，從而對(duì)當(dāng)前的國內(nèi)外政治局勢作出錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和判斷，并可能出現(xiàn)暫時(shí)的政治信任危機(jī)。而研究生則不同，他們閱歷較為豐富，年紀(jì)較大，情緒穩(wěn)定，有較強(qiáng)的自我判斷能力，參與政治活動(dòng)的熱情較高，基本具備了自我思考、自我判斷的能力，能夠從客觀、理性的角度看待國內(nèi)外發(fā)生的政治事件。不過研究生由于面臨著更大的就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、心理等方面的壓力，使得他們?cè)谌朦h動(dòng)力方面，變現(xiàn)出了一定的功利性。

2形成群體差異性的內(nèi)在原因

2.1教育程度的差異性

人的思想認(rèn)識(shí)的深淺受多方面的影響，如社會(huì)的閱歷、年齡的大小、家庭環(huán)境等，還有一點(diǎn)我們不能忽視——接受教育的程度。本科生剛進(jìn)入大學(xué)階段，涉事尚淺，思考問題，處理事情還主要停留在感性層面，多依靠主觀判斷，意氣用事成分較大。而研究生和本科生相比則進(jìn)入了一個(gè)更高的學(xué)習(xí)階段，接受到了更為系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)和理論研究，這使其養(yǎng)成了明辨是非的能力，看待和處理問題更加理智和全面。

2.2群體結(jié)構(gòu)的差異性

就學(xué)生的來源來講，本科生的來源比較單一，絕大部分為高中畢業(yè)生，但研究生的生源來源則廣泛很多也更加復(fù)雜，往屆生、應(yīng)屆生、在職生、脫產(chǎn)生、工作一段時(shí)間又繼續(xù)讀研的學(xué)生等等，他們的社會(huì)關(guān)系、人生閱歷、思想意識(shí)趨于多元化。在年齡結(jié)構(gòu)上，本科生的年齡主要集中在18到22周歲，研究生的年齡跨度則比較大。

2.3自我意識(shí)的差異性

在校本科生的年齡主要集中在18到22周歲之間，其心理和生理尚未完全成熟，“三觀”正處于形成期，判斷力還有待加強(qiáng)，這就使得本科生的自主獨(dú)立意識(shí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，社會(huì)趨同性尚不明顯。相較于本科生，研究生的身心發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，他們大多數(shù)人已經(jīng)具有了獨(dú)立思考和處理問題的能力。在主觀層面，研究生的價(jià)值取向更多程度上是以自我為中心，自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)更強(qiáng)。在客觀層面，由于研究生的學(xué)習(xí)生活主要是圍繞研究方向而展開的，而不是以班級(jí)為中心，這就使得他們和不同研究方面的同學(xué)日常接觸和溝通很少，班級(jí)集體意識(shí)較為淡薄，學(xué)習(xí)生活也主要以個(gè)體行動(dòng)為主。這些也就自然構(gòu)成了在研究生的思想政治教育中以自我管理、自我教育、自我服務(wù)的身心基礎(chǔ)。

2.4培養(yǎng)制度的差異性

與本科生以班級(jí)和專業(yè)來進(jìn)行集中教育的模式不同，研究生的教育模式則不同，其普遍實(shí)行的模式為導(dǎo)師負(fù)責(zé)制 ，研究生在讀期間，其科研學(xué)習(xí)主要是在研究生導(dǎo)師的統(tǒng)一指導(dǎo)和教育下進(jìn)科研活動(dòng)和專業(yè)學(xué)習(xí)，由于他們的活動(dòng)范圍主要圍繞課題組展開，所以他們參加班級(jí)活動(dòng)比較少，科研學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也不再是教室為主，而是研究生工作室、導(dǎo)師工作室、實(shí)驗(yàn)室和圖書館等地方，這樣就使得他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)呈現(xiàn)出獨(dú)立性和分散性的特點(diǎn)，學(xué)工管理部門很難第一時(shí)間了解和掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，不便于統(tǒng)一管理。

2.5心理壓力的差異性

本科生和研究生心理壓力的差異性主要來源于三個(gè)方面。第一個(gè)方面來源于學(xué)業(yè)上的壓力。本科生學(xué)業(yè)上的壓力主要來源于在課程學(xué)習(xí)上能不能過關(guān)以及能否取得高分上，而研究生則不同，他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的壓力在于能否在科學(xué)研究上取得進(jìn)展和突破，獲得有效的成果。第二個(gè)方面來源于就業(yè)上的壓力。對(duì)于本科生而言，社會(huì)對(duì)其期望值和其對(duì)于就業(yè)待遇的期望值遠(yuǎn)沒有研究生的高，而且因?yàn)樗麄儺厴I(yè)的年齡大部分只有22歲左右，可選擇的余地很大，如果他們對(duì)于工作不滿意，還有一個(gè)緩沖期——選擇考研。對(duì)于研究生而言，因?yàn)樗麄冞M(jìn)入了一個(gè)更高等級(jí)的學(xué)習(xí)階段，他們會(huì)對(duì)自己日后的工作崗位、薪酬待遇、社會(huì)地位等有更高的期望，但隨著研究生招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，生源質(zhì)量也出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象，這會(huì)與他們的期望形成矛盾，會(huì)給研究生帶來更大的心理壓力。第三個(gè)方面來源于經(jīng)濟(jì)方面的壓力。本科生正常來說會(huì)比研究生早三年進(jìn)入工作崗位，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，研究生因?yàn)檫€需要完成三年學(xué)業(yè)，這期間他們是不能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的，而且大多數(shù)選擇考研的學(xué)生其家境一般，收入不高，除了要滿足自己日常的生活開支外，也會(huì)給家庭帶來較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3加強(qiáng)研究生思想政治教育的有效路徑

通過對(duì)研究生和本科生的群體差異性和形成群體差異性的內(nèi)在原因的比較與分析，提示我們?cè)趯?duì)研究生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要探索出一條適合其發(fā)展的正確路徑，如此方可取得理想的教育效果。

3.1發(fā)揮導(dǎo)師教書育人作用，實(shí)現(xiàn)研究生教育主體多元化

以往的教育經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，研究生思想政治教育應(yīng)當(dāng)主要依靠輔導(dǎo)員和學(xué)生組織來實(shí)施，這是較為片面的，也很難達(dá)到教育的效果。從研究生日常所接觸的群體來看，最常和他們接觸的除了輔導(dǎo)員和學(xué)生組織之外，其實(shí)還有一股常常被我們所忽視的力量——導(dǎo)師，導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)工作中的重要作用，使得導(dǎo)師是促進(jìn)研究生思想政治教育的有力組織者、影響者和實(shí)施者。導(dǎo)師不但在科研上有很深的建樹，而且擁有熱愛教育事業(yè)和忠于科學(xué)研究的精神，導(dǎo)師的這些特質(zhì)都會(huì)在與研究生的日常接觸中，對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。

具體而言，可以從以下兩個(gè)方面作出努力。一方面要樹立“導(dǎo)師是研究生思想政治教育的第一責(zé)任人”的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的重要作用，導(dǎo)師在對(duì)研究生進(jìn)行科研指導(dǎo)的過程中，需要深入了解和掌握研究生的思想政治狀況，積極和和研究生輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通，和輔導(dǎo)員一起教育和引導(dǎo)他們樹立正確的思想政治意識(shí)，積極制止其出現(xiàn)的錯(cuò)誤甚至歪曲的思想政治意識(shí)，注重以身作則、言傳身教，培養(yǎng)他們形成良好的道德修養(yǎng)和人格。另一方面，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)導(dǎo)師不僅僅要從科研學(xué)習(xí)方面還要有意識(shí)的從思想政治、就業(yè)推薦、道德人格等多方面對(duì)研究生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，并在導(dǎo)師工作考核中加入研究生思想政治教育模塊，制定對(duì)應(yīng)的考核機(jī)制，定期組織導(dǎo)師交流教書育人工作經(jīng)驗(yàn)。

3.2完善培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)培養(yǎng)和思政教育的緊密結(jié)合

在研究生培養(yǎng)體系中，如招生培養(yǎng)、課程學(xué)習(xí)、中期匯報(bào)、論文答辯、學(xué)位評(píng)審等各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，都需要在其中適度、有機(jī)地加入研究生理論素養(yǎng)、理想信念、心理素質(zhì)、學(xué)術(shù)品質(zhì)等方面的考察，深化對(duì)思想政治素質(zhì)的考核要求，增加和思想政治素質(zhì)有關(guān)的行為因素和知識(shí)因素，全過程、多方位、深領(lǐng)域加強(qiáng)研究生思想政治教育的有效性和針對(duì)性。在對(duì)研究生綜合素質(zhì)的導(dǎo)向及促進(jìn)作用、在實(shí)踐中的執(zhí)行程度、實(shí)際效能等方面加強(qiáng)對(duì)研究生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的修正和評(píng)估，適度、有機(jī)地促進(jìn)研究生的業(yè)務(wù)培養(yǎng)和思政教育的緊密結(jié)合。

3.3發(fā)揮研究生的主體性，鼓勵(lì)研究生自我教育

隨著受教育者自我意識(shí)的覺醒和教育理念的革新，使得思想政治教育過程成為了一種激發(fā)出受教育者的主體性，讓他們產(chǎn)生提升自我思想道德品質(zhì)的內(nèi)在需要的過程，而不再是傳統(tǒng)的強(qiáng)制和壓抑受教育者的過程。所以，在教育方法上，應(yīng)把“實(shí)事”和“應(yīng)是”有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“生活世界”和“教育世界”的融合。在調(diào)動(dòng)研究生的主體性方面，要正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)研究生實(shí)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)，努力為他們創(chuàng)建自治組織的平臺(tái)，如校院兩級(jí)學(xué)生會(huì)、學(xué)生基層黨組織、社團(tuán)、班級(jí)等，權(quán)力下放，引導(dǎo)他們自主開展文體、科技學(xué)術(shù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如中外研究生學(xué)術(shù)論壇、研究生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、各類文體競賽等，通過此類活動(dòng)，喚醒和鍛煉研究生的自我教育、自我管理的意識(shí)和能力，加強(qiáng)研究生之間的交流，豐富研究生的業(yè)余生活，實(shí)行研究生生活學(xué)習(xí)的橫向和縱向協(xié)同發(fā)展。

3.4解決研究生的實(shí)際問題，增強(qiáng)教育的說服力

受客觀環(huán)境以及主觀壓力的影響，使得研究生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化趨勢，功利化傾向明顯，所以針對(duì)研究生群體而言，如果要切實(shí)發(fā)揮出思想政治教育的作用，增強(qiáng)其親和力和說服力，歸根結(jié)底需要著力解決研究生的實(shí)際困難，切記脫離研究生的思想政治實(shí)際，切忌“假大空”、“形而上”。研究生面臨的壓力更為多元且復(fù)雜，愛情、學(xué)業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、家庭等問題交織在一起，剛?cè)肼殘龅目只藕蛪毫ΑF(xiàn)實(shí)和期望的落差、困難家庭的經(jīng)濟(jì)壓力、科研任務(wù)的繁重等使得他們往往很難應(yīng)付。因此，研究生輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、院系、學(xué)校、企業(yè)要努力形成合力，體現(xiàn)人文關(guān)懷、加強(qiáng)幫助舉措、營造和諧氛圍，通過解決研究生的實(shí)際問題，讓他們真正體會(huì)到思想政治教育的意義和價(jià)值，增強(qiáng)教育的說服力和感染力。

4結(jié)語

研究生是高等教育階段的一個(gè)特殊群體，基于研究生和本科生的群體差異性，顯然不能用本科生思想政治教育模式來對(duì)研究生進(jìn)行教育，而應(yīng)該借鑒其成熟經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身特性，不斷創(chuàng)新，在新形勢下全方面、多渠道地探索出一條適合研究生思想政治教育的新方法、新路徑。在探索和研究新方法和新路徑的過程中，教育者需要始終秉承“以生為本”的教育理念，把思政教育有機(jī)地融入研究生的日常學(xué)習(xí)和生活中去，尊重研究生的思想政治現(xiàn)狀，解決研究生的實(shí)際問題，增強(qiáng)教育的說服力，提高研究生的綜合素養(yǎng)，推進(jìn)我國研究生教育的良性發(fā)展。

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