基于STEM教育理念的小學科學策略

鐘麗玲

編號：G40（2019）45-04-02

摘要：近年來，STEM教育理念在中小學教學中流行起來，旨在培養科學創新型人才，為我國未來科學技術、創新技術發展培養人才。該教育理念在小學科學教學中應用較多，但因為在我國起步較晚，教學效果差強人意，本文基于STEM教育理念提出了幾個有效策略。

關鍵詞：STEM教育理念小學科學

新世紀以來，科學技術飛速發展，國內外人才競爭日益激烈，各國都在科學人才培養上投入了大量資源，當下小學生肩負著振興中華的重任，小學科學教育不僅只注重知識教育，還應該加強學生的動腦動手能力，提升知識應用能力，進而培養學生自主探究知識能力，全面提升小學生的科學素養。

一、激發學生科學學習興趣，提高學生學習的內驅力

興趣是最好的老師，小學科學作為一門科學啟蒙學科，通過讓學生探究學習，從而激發學生探究興趣。有利于未來科學學習以及知識探究。STEM教育理念在科學教學中的運用，讓學生從科學課堂上可以學習到多學科知識，通過動腦動手解決問題的過程，讓學生可以在課堂上自由想象，創造，豐富學生的知識內容，也滿足了學生對于新鮮事物的好奇心，進而產生科學學習、科學探究的興趣，具體如下：

其一，科學教材圖文并茂，老師應該挖掘課本內容，當中包含了大量彩色圖片，不僅直觀展示了科學知識，還符合小學生愛好，老師再教學時，應該也將圖片內容作為講解內容之一，講解、引導學生去觀察圖片，結合理論知識教學。

其二，老師運用多媒體教學，運用視頻向學生直觀展示抽象概念，將枯燥的知識運用多媒體播放出來，在理解知識的基礎上，更易于興趣培養，比如說，在教學《云的觀測》時，一節課的時間有限，學生很難觀測到多種云變化，老師可以搜集多個天氣云變化圖片、視頻，運用多媒體播放出來，進而讓學生可以在課堂上觀察到多種云變化的有趣畫面，吸引學生注意力，并激發學生探究云變化背后的科學知識。

其三，充分運用評價作用，引導學生重視科學學習，在課內外積極拓展科學知識，從而養成科學探究的思維意識。

二、注重科學實踐性教學，提升學生動手實踐能力

傳統的科學課堂上以老師傳授知識為主，學生自己動手動腦時間較少，因此，學生往往對于科學原理、知識有所了解，但并沒有自己動手探究過、實踐過相關科學知識，缺乏知識運用能力以及科學探究能力。而STEM教育理念的不斷滲透，老師應該尊重學生課堂主體地位，教學課堂以實踐教學為主，發揮自身引導作用。

比如說，在教學《校園的樹木》時，老師應該摒棄傳統的單方面傳授知識的教學方式，而應該再基礎科學知識教學后，組織一場校園內的科學探究活動，準備好探究工具，包括放大鏡、記錄本、筆、尺子以及環保袋，帶領學生一起進行校園內樹木、生長環境、生長土質等的觀察、記錄、測量，并及時記錄下來，在探索過程中，老師引導學生從遠處、近處觀察樹木、樹葉、周邊環境，引導學生將實踐與所學知識結合理解、探究，進而走進搜集樹葉與泥土、量樹木尺寸等，并將過程拍攝成圖片，回到課堂上后，老師組織課堂交流會，交流各自的發現。

這樣的教學方式，不僅可以讓學生感受到科學探究的樂趣，更能讓學生通過實踐明白知識學習、應用的重要性，找到學習新途徑。

三、加強家園合作，實現教學的效果最大化

家庭是學生接受啟蒙教育的第一學校，小學生的成長教育同樣也離不開家庭的影響，科學老師應該重視家園合作，加強家園互動，進而共同提升學生科學素養。家園合作可以體現在多個方面。

首先，雙方構建科學教學交流平臺，老師可以將教學進度、學生基本情況反饋到平臺上，家長通過交流平臺，可以及時了解孩子學習現狀，并根據教學進度，配合進行家園科學教育，比如說，在教學《尋訪小動物》時，老師鼓勵學生回憶自身尋訪小動物經歷，并在課堂上描述出來，家長可以配合準備相關記錄照片等，陪孩子回憶小動物，提前告知小動物的特點、愛好，進而有利于學生在課堂上迅速進入交流狀態。

其次，老師在教學結束后，家長可以鼓勵孩子們講解、實踐相關科學知識給家長聽，既是親自交流實踐，也是孩子們的知識復習實踐。

不僅如此，家長也可以關注學生的科學素養培養，有意識在家引導學生完成科學探究，比如說，觀察星空、觀察家里植物生長等，也可以將學生在家的科學探究狀況告知老師，讓老師可以了解學生科學基礎，有利于因材施教。

當下，經濟、科技都進入飛速發展時期，各國之間的競爭日益激烈，而國與國之間的競爭集中表現為人才的競爭?？萍寂d國是我國應對當下國際形勢的重要舉措，科學老師應該肩負起創新型科學人才培養重任，激發學生科學學習興趣，注重培養學生科學實踐能力，通過家園合作全面提升學生科學素養，養成良好的科學探究興趣與習慣。

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