大學(xué)生體育俱樂部制教學(xué)的實證研究
--以貴州師范學(xué)院為例

黃明慧

（貴州師范學(xué)院，貴州 貴陽 550018）

俱樂部式體育教學(xué)乃是國內(nèi)高校當(dāng)中體育教學(xué)的新形勢，此種教學(xué)形式除了能讓學(xué)生通過體育運動實現(xiàn)健身目的，同時還能通過體育運動幫助學(xué)生樹立起終身鍛煉這種思想意識。俱樂部式體育教學(xué)打破了以往教學(xué)模式，旨在對學(xué)生體育鍛煉這一能力加以培養(yǎng)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

本次研究把貴州師范學(xué)院當(dāng)中的學(xué)生當(dāng)作對象，通過隨機抽樣這種方式選擇200名大學(xué)生，并且抽取其中100名大學(xué)生組成實驗組，實施俱樂部式的體育教學(xué)，剩余的100名大學(xué)生組成對照組，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以運用。在抽樣過程之中，對學(xué)生專業(yè)以及性別這些影響因素加以充分考慮，選擇102名男生以及98名學(xué)生，其中有110名學(xué)生所學(xué)專業(yè)屬于文科類，90名學(xué)生所學(xué)專業(yè)屬于理科類。實驗之前，對兩組實驗對象的心理焦慮的水平以及體質(zhì)水平加以測試，上述指標(biāo)沒有顯著性的差異。

（二）研究方法

本次研究主要采用SPSS22.0、Excel2007和有關(guān)軟件對研究對象焦慮水平以及體質(zhì)水平實施統(tǒng)計分析。實驗組與對照組當(dāng)中學(xué)生在實驗前后的焦慮水平以及體質(zhì)水平的對比運用t檢驗。

二、結(jié)果

（一）體質(zhì)和焦慮水平

表1 兩組學(xué)生焦慮、體質(zhì)水平前側(cè)的差異性的檢驗分析

通過表1能夠看到，實驗組與對照組當(dāng)中的學(xué)生在實驗之前的體質(zhì)以及焦慮水平并無顯著性的差異。

表2 兩組學(xué)生實驗前后體質(zhì)及焦慮水平的差異性的檢驗分析

通過表2可以看出，實驗組當(dāng)中的學(xué)生體質(zhì)在實驗前后的差異性十分顯著（P<0.05）而焦慮水平呈現(xiàn)出顯著差異（P<0.05）.對照組當(dāng)中的學(xué)生在實驗前后體質(zhì)以及焦慮水平的差異性并不顯著（P>0.05）.

表3 兩組學(xué)生焦慮、體質(zhì)水平后側(cè)的差異性的檢驗分析

在實驗之后，兩組學(xué)生的焦慮水平以及體質(zhì)情況的對比結(jié)果如表3所示，兩組學(xué)生的焦慮水平以及體質(zhì)情況的差異性較為顯著（P<0.01）,而且實驗組當(dāng)中學(xué)生的體質(zhì)情況的平均得分比對照組當(dāng)中的學(xué)生大，焦慮水平比對照組小。

（二）體育鍛煉的意識

在實驗前后，通過對大學(xué)生參加鍛煉情況加以調(diào)查，具體結(jié)果如表4所示。實驗組當(dāng)中的學(xué)生在實驗之前每個星期參與課外鍛煉大于等于3次，占據(jù)總數(shù)的43%，在實驗之后是56%，有了明顯提高。在對照組當(dāng)中，實驗之前每個星期參與課外鍛煉大于等于3次，占據(jù)總數(shù)的42%，而實驗之后是40%。這一結(jié)果說明了俱樂部式的體育教學(xué)對于培養(yǎng)大學(xué)生的鍛煉意識有著積極作用。

表4 課外鍛煉次數(shù)的統(tǒng)計情況

三、討論

（一）與學(xué)生個性相符，能對學(xué)生需求加以滿足

需求，實際上也被稱為需要，在心理學(xué)的角度，對其分析能夠看出一個人所提出的需求主要就是由生理或者心理方面存在的一些缺失以及不足所引起的一種內(nèi)部出現(xiàn)的緊張的狀態(tài)，同時也是機體本身或者是外部的生活條件所提出的要求下，人腦所具有的一定反應(yīng)。而俱樂部式的體育課堂教學(xué)方法能夠有效地按照學(xué)生的興趣以及自身的特長對所喜愛的體育項目內(nèi)容進行選擇。興趣是人對自身需求認知的一種情緒性的表現(xiàn)，更是一個人在活動動機開展和實施過程中最為重要的方面。興趣這種動機主要指的就是推動人們對自然界乃至社會活動所具有的深刻認知，保證人們能夠更加積極主動地尋求認知需求上的途徑和方面，這也是推動人們內(nèi)部活動的一個相關(guān)機制。而俱樂部形式下的教學(xué)模式在這一方法開展的過程之中，能夠保證為學(xué)生提供掌握某項體育技能的獨特條件，也能夠充分地對學(xué)生運動的潛能進行挖掘，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生對于某項體育運動在理論的認知保健知識和實踐上有著非常充分的了解，以此對于這項運動產(chǎn)生了難以忘懷的情感，并且自身愿意反復(fù)地對其進行實踐，也有利于學(xué)生在課外和課內(nèi)的學(xué)習(xí)和鍛煉，進而有效培養(yǎng)學(xué)生自身體育鍛煉的習(xí)慣形成。

（二）轉(zhuǎn)換教和學(xué)的角色，師生一共提升

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法引導(dǎo)下，長久以來學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程之中都處于一種相對比較被動的狀態(tài)，對于知識的學(xué)習(xí)長久都沒法自主地對其進行選擇。而俱樂部制度下的教學(xué)模式開展能夠有效的改善過去教學(xué)模式帶來的教師中心理論思想理念，同時俱樂部式體育教學(xué)工作的具體開展能夠把原有的以教師為中心逐步向?qū)W生為中心進行轉(zhuǎn)化，這樣的課堂模式最主要的就是能夠調(diào)動學(xué)生對于體育知識學(xué)習(xí)的興趣和主動性，也能夠使學(xué)生由原來的一味跟隨教師變成自己想要做某些事，充分體現(xiàn)出了課堂中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)作用，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和角色得到轉(zhuǎn)變。同時，俱樂部模式的體育教學(xué)工作開展與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法存在著一定的差別，其中的信息流動和及時調(diào)整的課堂模式能夠更加靈活和有效地控制學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，結(jié)合教師教學(xué)的具體情況合理的選擇體育項目進行訓(xùn)練。學(xué)生在進行課程信息選擇的過程之中，能夠及時的把自己學(xué)習(xí)的需求反饋給教師，也能夠根據(jù)學(xué)生的需求對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，也能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）提升專項技能，便于選拔體育人才

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教學(xué)的內(nèi)容教學(xué)的方法相對來說都比較呆板，很多個項目都是最為基礎(chǔ)的技術(shù)教學(xué)進行累加而形成的一堂完整課程。這樣的課程內(nèi)容很難滿足學(xué)生對于自身喜愛項目的追求，也無法使其在體育學(xué)習(xí)上達到更高的境界。而俱樂部制度的體育教學(xué)模式下，教師能夠通過這種課堂環(huán)境給予學(xué)生充分的自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己所感興趣的體育項目內(nèi)容選擇知識的學(xué)習(xí)方向，不僅僅能夠讓學(xué)生了解最為基礎(chǔ)的體育知識內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生通過多元化的課堂教學(xué)環(huán)境有機會學(xué)習(xí)到更多的體育項目。同時，對于自己最為感興趣的體育項目，可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，幫助其掌握更高層次的技術(shù)內(nèi)容，讓學(xué)生在體育知識學(xué)習(xí)的過程中不斷的超越自我，在這樣的環(huán)境下，感受和享受體育課堂的魅力。除此之外，俱樂部制度的體育教學(xué)環(huán)境下，各個項目在學(xué)習(xí)過程中都能夠讓學(xué)生認識到與自己，喜好程度相同的學(xué)生群體能夠保證學(xué)生在這一群體中獲得學(xué)習(xí)的自信，發(fā)掘自身的運動潛能，也能夠提高體育課堂所具有的競技水平，保證學(xué)校在內(nèi)部進行專業(yè)型體育人才的選拔，這樣的人才選拔過程中，目標(biāo)能夠更加明確，工作效率更高，節(jié)省了很多資源，同時也能夠讓有天賦的學(xué)生刻苦進行訓(xùn)練，促使其有機會參加更高級別的競賽，保證學(xué)生自身體育權(quán)利得到保障。

四、結(jié)論

第一，俱樂部式的體育教學(xué)對于提升學(xué)生體質(zhì)，緩解焦慮情緒有著的作用明顯優(yōu)于以往的教學(xué)模式。而且，俱樂部式的教學(xué)模式與大學(xué)生的發(fā)展規(guī)律相符合，可以對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要加以滿足。

第二，俱樂部式的體育教學(xué)對培養(yǎng)大學(xué)生的課外鍛煉這一意識有著積極作用。

第三，俱樂部式的體育教學(xué)便于師生會教和學(xué)有關(guān)信息進行獲取，促使教學(xué)質(zhì)量得以提高，并且便于學(xué)校進行人才選拔。