提高初中地理教學(xué)有效性的方法探究

韓明強(qiáng)

摘 要：隨著新課程改革的縱深推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)有效性與創(chuàng)新性，以培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合能力。初中也是學(xué)生系統(tǒng)性進(jìn)行地理知識學(xué)習(xí)的起始階段，面對這一知識點(diǎn)眾多且具有較強(qiáng)體系性的自然科學(xué)學(xué)科，如何培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，幫助其加深學(xué)習(xí)印象，使其掌握地理學(xué)習(xí)的方法和技巧，是初中地理教育工作者們較為關(guān)心的焦點(diǎn)話題。故此，本文立足于教學(xué)中存在的問題，展開對提高初中地理教學(xué)有效性的方法探析。

關(guān)鍵詞：初中地理;地理教學(xué);有效性

1、淺議初中地理教學(xué)中存在的問題

地理作為一門探究地球及其特征、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、居民和多種現(xiàn)象等自然學(xué)科[1]，對提高學(xué)生的理性認(rèn)識、綜合思維能力具有較為重要的影響作用。初中是大部分學(xué)生體系性開始地理學(xué)習(xí)的初級階段。同時，初中地理也具有體系性強(qiáng)、知識點(diǎn)眾多的學(xué)科特點(diǎn)，如若教師習(xí)慣于定式講授、一言堂教學(xué)，易導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生無趣、乏味以及難理解的印象，教學(xué)效果與質(zhì)量可想而知。

2、提高初中地理教學(xué)有效性的策略

2.1突出學(xué)科特點(diǎn)，提升初中地理教學(xué)有效性

新課改的核心便是“一切為了學(xué)生發(fā)展”。為提升授課的有效性，應(yīng)將學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)情結(jié)合。初中地理由文學(xué)材料與地圖兩部分構(gòu)成，地圖是地理學(xué)的第二語言。根據(jù)這一學(xué)科特點(diǎn)，可充分運(yùn)用圖示教學(xué)法，通過圖形或圖象來揭示地理事物現(xiàn)象或本質(zhì)特征，以提高學(xué)生認(rèn)知，促進(jìn)其地理思維發(fā)展[2]。

此外，從人教版地理教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容來看，初中地理知識點(diǎn)眾多、且略顯瑣碎，教師可選用比較教學(xué)法。通過把相對或相似的地理事物加以對照從而辨析其普遍性和差異性。比較可以有效促進(jìn)知識的有效建構(gòu)。例如：在學(xué)習(xí)人教版八年級上《中國的自然環(huán)境》時，通過位置、地形、地勢、河流、氣候、生物、資源、景觀、人口、文化、民俗、建筑、服飾等方面比較，再列表對照，這樣利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地有效建構(gòu)知識，鞏固記憶，提升知識遷移能力，從而了解區(qū)域的地形特點(diǎn)，為后期的南方地區(qū)、西北地區(qū)等單元的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.2多元化授課，培養(yǎng)學(xué)生良好地理學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科有許多掛圖、地理模型等，教學(xué)中可以利用這些傳統(tǒng)直觀教具;還可以信息化授課，以電子三維地圖進(jìn)行施教;或者可以在教學(xué)中摻雜地理趣聞，講故事，引入詩詞、俚語等擴(kuò)展學(xué)生思路;還可以運(yùn)用數(shù)字白板、ppt、智能多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，聲情并茂、動靜結(jié)合，突破時間和空間的限制，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：人教版七年級下《西半球的國家——巴西》的學(xué)習(xí)中，既有老師充滿激情的語言導(dǎo)入，教學(xué)巴西地形時迅速板畫巴西地圖輪廓，標(biāo)注巴西主要地形區(qū)及河流，讓學(xué)生佩服老師嫻熟基本功的同時也掌握了一定的學(xué)習(xí)技能。向?qū)W生展示了巴西獨(dú)特的文化，以微課播放巴西桑巴舞、狂歡節(jié)的視頻，此時學(xué)生無不被熱情奔放的桑巴舞，空前盛大的狂歡節(jié)所吸引、所震撼，學(xué)習(xí)熱情十分高昂，學(xué)生參與課堂的積極主動性迅速被激發(fā)出來。

2.3重視探究學(xué)習(xí)，充分利用小組合作式學(xué)習(xí)

應(yīng)試教育相對刻板，形成了單一被動式機(jī)械學(xué)習(xí)和死記硬背，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。要改變這一問題，我們必須通過多元化施教，使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。那么課堂上如何體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)呢？最好的方式就是建立學(xué)習(xí)小組，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。

在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，要進(jìn)行科學(xué)、明確的分工，讓每一組的學(xué)生都各司其職。在教學(xué)中建立學(xué)習(xí)小組，合理的編組是合作學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的前提，編組時注意從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特點(diǎn)等，依據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。這樣小組成員之間可以優(yōu)勢互補(bǔ)，能夠更好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。同時教師要做到評價的及時性和公正性，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.4關(guān)注地理素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力

在地理學(xué)習(xí)中，課堂氛圍的構(gòu)建直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的注意力集中情況。課堂教學(xué)的有效性特征中，較為核心的一點(diǎn)遍是看學(xué)生是否掌握了學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧、是否具備學(xué)科能力。在初中地理教學(xué)中，著重應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如下能力：

（1）培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。在地理教學(xué)過程中，地圖是最重要的工具，例如：在人教版八年級下《干旱的寶地——塔里木盆地》教學(xué)中，教師可充分運(yùn)用新疆地圖，觀察新疆地形特點(diǎn)，在新疆輪廓圖上畫出主要的山脈和盆地，從而輕松記住新疆“三山夾兩盆”的地形特點(diǎn)。在教學(xué)中要像語文教師教學(xué)生查字典一樣，必須始終引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)從地圖中獲取知識，要養(yǎng)成多看地圖的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)實(shí)踐能力。地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和探究問題，感受生活，體驗(yàn)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程，有助于發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

（3）增強(qiáng)語言表達(dá)能力和記憶力。不少學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力并非很強(qiáng)，只能“意會”不能“言傳”。通過引導(dǎo)學(xué)生去說，而不是去背，來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。具體可實(shí)行討論、自問自答、講演等多種形式，盡量多創(chuàng)造學(xué)生“說”的機(jī)會，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。另一方面，學(xué)生常說“地理科好學(xué)不好記”，如何在短時間內(nèi)有效記憶，課堂上老師要教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，使學(xué)生記得快，記得牢。可以采用故事、諧音、謎語、圖表、諺語等形式幫助學(xué)生記憶，例如：在人教版八年級下《“白山黑水”——東北三省》學(xué)習(xí)中，為促進(jìn)學(xué)生理解東北的“物產(chǎn)豐富、山環(huán)水繞”，教師便可以引入“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里[3]”關(guān)于描述東北的俚語。以趣味教學(xué)，不斷加深學(xué)生記憶，提升教學(xué)有效性。

3、結(jié)語

提升初中地理教學(xué)有效性，并非一蹴而就的。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，中學(xué)地理教師一方面應(yīng)注重生動教學(xué)、多元化施教，將學(xué)科特點(diǎn)與中學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)相融合;另一方面突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓其由被動聽講變?yōu)樽灾魈骄俊＿M(jìn)而，構(gòu)建高效初中地理課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的人地協(xié)調(diào)觀念、區(qū)域發(fā)展認(rèn)知以及綜合思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶菊蓮.淺談新課程改革中地理教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2018（07）：27.

[2]張子怡.時事素材在初中地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2018（06）：22.

[3]徐丹.初中地理教學(xué)有效性研究[C].2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集，2019（04）：19.