乳腺癌患者術后實施同伴教育體系對術后功能鍛煉效果的影響分析

張曉霞 張妮 宮飛

【摘 要】 目的：分析乳腺癌患者術后實施同伴教育體系對術后功能鍛煉效果的影響。方法：選取正在接受治療的乳腺癌患者74例，隨機分成對照組（37例）和觀察組（37例），對照組行常規(guī)教育，觀察組行同伴教育體系。結果：觀察組社會交往、軀體功能、精神狀態(tài)、生存活力等生活質量評分與對照組對比，組間差異顯著，P<0.05;觀察組梳頭、穿衣、刷牙、進食等日常鍛煉情況與對照組對比，2組數據差異有統(tǒng)計學意義，P<0.05。結論：乳腺癌患者接受同伴教育體系，可以提升患者日常鍛煉情況，并提升其生活質量。

【關鍵詞】 乳腺癌;同伴教育;功能鍛煉

【中圖分類號】R737.9

【文獻標志碼】B

【文章編號】1005-0019（2019）18-023-01

乳腺癌是女性群體中較為常見的惡性腫瘤疾病，并且其發(fā)病率逐年上升[1]。乳腺癌會致使患者出現乳腺腫塊、乳頭溢液、皮膚改變、乳頭異常和乳暈異常等臨床癥狀，是一種嚴重危及患者身心健康和生命安全的惡性腫瘤疾病[2]。乳腺癌患者主要接受乳腺切除術治療，進而改善患者的臨床癥狀，延長患者的生存周期，但是手術治療會對患者帶來較大的機體創(chuàng)傷和心理損傷，因此在手術后，需要給予患者合理的教育，以幫助患者術后的康復[3]。本文主要研究乳腺癌患者術后實施同伴教育體系對術后功能鍛煉效果的影響，現報道如下：

1 資料與方法

1.1 資料

選取正在接受治療的乳腺癌患者74例，選取時間為2018年1月-2019年3月，隨機分成2組，即對照組（37例）和觀察組（37例）。

對照組：年齡23-66歲，平均年齡（44.53±4.38）歲。

觀察組：年齡24-67歲，平均年齡（45.49±4.32）歲。

2組資料對比，P>0.05，可作對比。

1.2 方法

對照組行常規(guī)教育，方法為：患者在住院期間，詳細的向患者講解乳腺癌的康復知識，增加患者對自身疾病康復的認知，促使患者疾病的康復。

觀察組行同伴教育體系，方法為：①選擇合適的同伴教育者，護理人員要將教育背景相似、年齡相近、生活經歷相似的患者進行搭配;護理人員要預先接受專業(yè)的同伴教育培訓，全面、系統(tǒng)的掌握乳腺癌的常見臨床反應、常用藥物、不良反應、護理措施、肢體康復、鍛煉措施等內容，提高護理人員的專業(yè)知識技能。

②對患者的健康教育，護理人員要根據患者對疾病的認識程度，給予患者合理的健康教育，使患者能夠全面了解疾病治療期間的注意事項以及可能出現的不良反應，并積極的向患者說明手術治療成功的案例，并幫助患者掌握康復的操作技能。

③術后的教育，在對患者實施手術治療后，護理人員要幫助患者做好自我心理調節(jié)和生理調節(jié)，積極的開展功能鍛煉，并積極的與周圍人群進行互動，保持良好的人際關系，鼓勵患者在同伴教育者的參與下進行病情的康復，指導患者通過聽音樂、閱讀等方式舒緩自身的心理，使患者保持積極的治療態(tài)度，提高患者治療依從性，提升其生活質量。

④同伴間的交流，護理人員應組織同伴教育者進行交流溝通，分享彼此間的學習體會，并相互監(jiān)督完成康復訓練。

1.3 觀察指標

統(tǒng)計2組的生活質量評分、日常功能鍛煉情況，并進行對比。

1.4 數據處理

使用spss20.0軟件統(tǒng)計學處理所有數據。采用卡方檢驗和t檢驗。若p值<0.05，則代表統(tǒng)計學具有意義。

2 結果

2.1 生活質量

觀察組社會交往、軀體功能、精神狀態(tài)、生存活力等生活質量評分與對照組對比，組間差異顯著，P<0.05。如表1：

2.2 日常功能鍛煉

觀察組梳頭、穿衣、刷牙、進食等日常鍛煉情況與對照組對比，2組數據差異有統(tǒng)計學意義，P<0.05。如表2：

3 討論

隨著我國人們飲食習慣和生活方式的改變，我國出現乳腺癌的女性逐年增多[4]。乳腺癌是一種較為常見的惡性腫瘤疾病，其發(fā)病早期具有較高的隱匿性，容易出現漏診和誤診的情況，使患者喪失最佳的治療時機。乳腺癌會對女性患者的身體健康和生命安全造成極大的威脅，且患者容易出現焦慮、恐懼、緊張的不良心理，因此需要積極的對患者進行治療[5]。

乳腺癌患者主要接受手術治療，在圍術期患者對手術治療和術后的鍛煉缺乏相應的認知，因此要加強對患者的教育工作。本次研究給予患者同伴教育體系，可以使患者受到較好的教育，以增加患者對疾病的認知和術后康復鍛煉的認知，使患者在術后可以得到良好的康復;通過患者之間的交流，可以提升患者的人際交往能力，不斷提升患者的康復效果。

本文研究得出，觀察組社會交往、軀體功能、精神狀態(tài)、生存活力等生活質量評分與對照組對比，2組數據差異顯著，P<0.05;觀察組梳頭、穿衣、刷牙、進食等日常鍛煉情況與對照組對比，組間差異有統(tǒng)計學意義，P<0.05。

綜上所述，乳腺癌患者接受同伴教育體系，可以提升患者的日常鍛煉情況，并提升患者的生活質量，值得被推廣、應用。

參考文獻

[1] 鄧立華，修翠萍，陳鵬等.同伴教育模式在乳腺癌患者健康教育中的應用現狀[J].中華現代護理雜志，2015，21（13）：1610-1612.

[2] 袁麗麗，王洪斌，宋英等.對女性乳腺癌患者開展同伴教育模式婚姻質量干預效果評價[J].實用腫瘤學雜志，2017，31（4）：348-352.

[3] 余東波，陳麗琴，牟燕等.同伴教育體系在提升乳腺癌術后患者功能鍛煉效果中的應用[J].中華全科醫(yī)學，2017，15（3）：534-536.

[4] 鐘美濃，羅倩，潘靜霞等.同伴教育對乳腺癌患者自我效能感的影響研究[J].實用臨床護理學電子雜志，2017，2（19）：8-9.

[5] 許柳琴，王擎，萬德培等.開展乳腺課堂對改善乳腺癌患者術后功能鍛煉依從性的效果觀察[J].中國當代醫(yī)藥，2016，23（17）：177-179，182.