淺談高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)

【摘要】彈唱能力可以充分體現(xiàn)出高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本技能，因此，該項(xiàng)能力也成為了高職學(xué)前教育專業(yè)的核心教學(xué)任務(wù)。兒歌彈唱結(jié)合了鋼琴、聲樂(lè)、樂(lè)理以及視唱練耳等多種學(xué)科知識(shí)，彈唱水平與質(zhì)量將會(huì)直接影響學(xué)生今后幼師教學(xué)工作的開展。因此，為了保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生靈活使用彈唱技巧，就不單單要提升基本的彈奏技能，同時(shí)也要具備即興兒歌編排能力，加強(qiáng)彈唱協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，以此保證學(xué)生彈唱能力的綜合發(fā)展，為以后的幼兒教學(xué)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職;學(xué)前教育專業(yè);彈唱能力

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高職院校的學(xué)生主要來(lái)源于全日制高中，相較于職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及職業(yè)高中畢業(yè)生而言，這部分學(xué)生不具備彈唱基礎(chǔ)，部分學(xué)生不了解音樂(lè)理論知識(shí)。而來(lái)源于中職院校的生源盡管具備了彈唱基礎(chǔ)，可是距離幼師彈唱水平的要求還存在一定的距離。因此，在高職院校學(xué)前教育工作中，彈唱教學(xué)工作通常需要從頭開始，讓學(xué)生通過(guò)兩年時(shí)間的學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到幼師崗位對(duì)于彈唱技能的要求。為此，學(xué)前教育教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生彈奏技術(shù)、彈唱結(jié)合能力以及編創(chuàng)能力的培養(yǎng)。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要具備的彈唱素養(yǎng)

（一）具備扎實(shí)的理論知識(shí)

從整個(gè)音樂(lè)領(lǐng)域來(lái)看，理論知識(shí)主要表現(xiàn)為音樂(lè)史以及樂(lè)理。高職學(xué)前教育專業(yè)提升彈唱能力的前提就是將學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)做為重要的基礎(chǔ)，這對(duì)于該能力的提升有良好的推動(dòng)作用。可是，就目前生源的情況來(lái)看，考上高職院校學(xué)前教育專業(yè)的很多學(xué)生都文化課程過(guò)關(guān)，但整體音樂(lè)素養(yǎng)薄弱，所以，在基礎(chǔ)教學(xué)工作中要強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，音樂(lè)史知識(shí)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也同樣重要。因?yàn)橛讕煂?lái)主要的教授對(duì)象為幼兒，他們年齡比較小，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中到課堂上，而音樂(lè)史的知識(shí)可以豐富課程內(nèi)容，提升課堂知識(shí)的生動(dòng)性，吸引學(xué)生主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。

（二）靈活掌握彈唱技巧

除了音樂(lè)理論知識(shí)外，最為重要的是學(xué)生的幼兒歌曲彈唱技巧，包括鋼琴的彈奏技巧以及配樂(lè)的演唱技巧。鋼琴演奏是需要基礎(chǔ)的，因此學(xué)生需要具備相對(duì)扎實(shí)的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)，如各調(diào)式音階彈奏以及琶音的結(jié)合可以熟練的應(yīng)用，學(xué)生彈奏能力提高，演奏時(shí)的樂(lè)感也會(huì)更加地豐富與準(zhǔn)確。彈唱中演唱技巧包含了氣息、音色、體態(tài)、情感以及咬字、吐字發(fā)音等方面的內(nèi)容。而在彈唱中體態(tài)主要是坐姿的演奏姿態(tài)。演唱的時(shí)候要注重音色飽滿度，適當(dāng)調(diào)整氣息，吐字清晰，聲音要洪亮，并且投入情感，這樣才可以成功引導(dǎo)學(xué)生融入感情，有效配合授課任務(wù)的完成。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)良好彈奏技巧

高職學(xué)前專業(yè)在彈唱課程中課程目標(biāo)以及重點(diǎn)的設(shè)定上要有別于音樂(lè)教育專業(yè)，音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生通常會(huì)開展一些程度相對(duì)較高的彈唱訓(xùn)練，高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生主要從事幼兒歌曲彈唱教學(xué)工作，兒歌的旋律以及節(jié)奏比較簡(jiǎn)單，因此，對(duì)于彈唱訓(xùn)練的要求也會(huì)相對(duì)的低一點(diǎn)?？墒牵幢闶莾焊鑿棾?，依然融合了鋼琴伴奏、樂(lè)理以及聲樂(lè)知識(shí)，因此，教師要針對(duì)學(xué)生的兒歌彈唱技巧展開專項(xiàng)訓(xùn)練，爭(zhēng)取讓所有的學(xué)生都可以靈活掌握，便于其將來(lái)在幼教崗位中靈活使用這些彈唱技巧。

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大部分在入校時(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗾莆粘潭扔邢?，因此鋼琴即興伴奏也就成為了兒歌彈奏學(xué)習(xí)中最為困難的內(nèi)容。同時(shí)，在鋼琴即興伴奏知識(shí)學(xué)習(xí)的兩個(gè)學(xué)期內(nèi)，很多學(xué)生只是掌握了課堂上老師布置的曲目，具體實(shí)踐工作卻很少涉及。針對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，教師需要讓學(xué)生多參與一些實(shí)踐活動(dòng)，不單單要注重對(duì)學(xué)生調(diào)式以及調(diào)式和弦編配能力的訓(xùn)練，同時(shí)也要加強(qiáng)不同的兒歌用不同織體進(jìn)行鋼琴伴奏能力的訓(xùn)練。

（二）培養(yǎng)兒歌即興創(chuàng)編能力

幼兒歌曲編創(chuàng)能力也是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，綜合能力的體現(xiàn)，因此在兒歌即興創(chuàng)編的培養(yǎng)工作，可以從以下幾方面入手：首先，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生清晰分辨歌曲的調(diào)性與調(diào)式。其次，讓學(xué)生根據(jù)具體調(diào)性與調(diào)式編配對(duì)應(yīng)和弦。最后，鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠掌握不同的伴奏音型，在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇與歌曲風(fēng)格相匹配的伴奏音型。伴奏音型通常需要結(jié)合兒歌的內(nèi)容以及思想進(jìn)行合理化的選擇。例如在曲風(fēng)相對(duì)活潑的兒歌中，我們可以選擇斷奏、半分解和弦等形式，用一些彈性適中的力度，從而體現(xiàn)出更加歡快的情緒。對(duì)于內(nèi)容以及思想相對(duì)抒情的歌曲，我們可以采用分解、半分解和弦等形式，體現(xiàn)出舒緩而又安靜的心情。

（三）培養(yǎng)彈唱協(xié)調(diào)能力

通常，幼兒教師在教學(xué)工作中都是將彈、唱結(jié)合在一起使用，針對(duì)這一情況，在教學(xué)工作中要注重培養(yǎng)學(xué)生的彈唱協(xié)調(diào)能力。首先，當(dāng)前很多教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，過(guò)分關(guān)注于學(xué)生彈奏能力的培養(yǎng)，不注重唱歌能力。在具體彈唱實(shí)踐中，學(xué)生通常會(huì)將鋼琴聲音彈奏得較重，造成演唱聲音被掩蓋，這種做法是嚴(yán)重的主次顛倒。學(xué)前教育工作中，教師要充分認(rèn)識(shí)到彈、唱中應(yīng)該將唱作為主要內(nèi)容，抓住教學(xué)核心。其次，學(xué)生簡(jiǎn)譜視唱能力的培養(yǎng)。學(xué)生在熟練掌握簡(jiǎn)譜視唱能力以后，才能夠保證彈唱質(zhì)量與效果。最后，要結(jié)合兒歌特征。兒歌需要演唱者在演唱的時(shí)候要滿足幼兒興趣特征，演唱者要采用童聲演唱，體現(xiàn)出兒歌的活潑與生動(dòng)。演唱者可以讓聲音位置盡量靠前，這樣發(fā)出的聲音就非常富有彈性，滿足幼兒的聽覺喜好，提升幼兒的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校是幼師成長(zhǎng)的搖籃，彈唱能力是幼師必備的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，因此，學(xué)前教育專業(yè)教師要注重對(duì)學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力的拓展以及應(yīng)用將會(huì)直接影響到幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)，所以，在高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作中要幫助學(xué)生牢固的掌握音樂(lè)理論知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生樂(lè)器使用能力以及彈唱協(xié)調(diào)能力，這對(duì)于彈唱教學(xué)工作的開展將會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

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作者簡(jiǎn)介：蘇藝（1982—），女，漢族，河南鄭州人，白俄羅斯國(guó)立音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)碩士，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育學(xué)院助教，研究方向：聲樂(lè)、音樂(lè)教育。