淺析綜合音樂感教學法

【摘要】隨著時代潮流的演變和發展，世界上影響力較強的幾種教學體系通過各種大眾傳播媒介傳入我國，對我國音樂教育事業產生了很大的影響，最熟悉的是“四大教學法體系”--達爾克羅茲音樂教學法、柯達伊音樂教學法、奧爾夫音樂教學法和鈴木音樂教學法。還有一種美國的綜合音樂感教學法，本文以綜合音樂感教學法為切入點，闡述對我國幼兒鋼琴音樂教育尤其是藝術機構中幼兒鋼琴音樂教育的影響以及啟示。

【關鍵詞】綜合音樂感教學法;幼兒;鋼琴音樂教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

幼兒音樂教育是啟蒙教育階段的重要教育內容，是啟迪音樂思維的萌芽期，對幼兒音樂教育而言，無疑起著不可替代的作用。近幾年來，幼兒音樂教育越來越受到社會界重視，出現了短暫的“藝術熱”，可以說是學習藝術的高峰，無論是孩子學習聲樂、器樂還是舞蹈，家長都給孩子報很多藝術培訓班。我國幼兒音樂教育偏重于對音樂技能的傳授，忽視幼兒所特有的心理和生理特點，不利于促進幼兒綜合素質發展。綜合音樂感教學法作為當前音樂教學方法之一，能夠有效改善幼兒音樂教學現狀，根據幼兒的身心發展規律來進行教學，對實現素質教育目標起著重要作用。本文從闡述綜合音樂感教學法入手，通過對幼兒鋼琴音樂教育中綜合音樂感教學法應用的探討，從而得出該教學法對幼兒鋼琴音樂教育的幾點啟示。

一、綜合音樂感教學法的概念

提起“綜合音樂感教學法”這個學術名詞，對于非專業領域的人士來說聽起來可能會有些陌生，或許有些人還在困惑到底是稱做“綜合音樂感教學法”還是“綜合感音樂教學法”的說法，從本人搜集資料以及閱讀文獻當中可以確切的告訴大家叫做“綜合音樂感教學法”。

綜合音樂感教學法產生于二十世紀六十年代，是一種產生于美國的音樂教育思想和原則，是指學科綜合性的音樂學習，即通過構成音樂的共同性因素進行音樂教學的一種從總體、從綜合性出發的教學法。屬于學科綜合性的音樂教育范疇。這種教學法的特點在于能夠幫助學生了解音樂的特性，綜合音樂各方面的體驗，使他們以一種整體性、綜合性、全方位的角度去看待音樂。

與其他教學法相比，綜合音樂感教學法成型較晚。自90年代開始在中國教學中逐步實踐。李濤曾提到“美國綜合音樂素質教育淋漓盡致地體現了布魯納結構主義課程范式的主張，如強調明晰學科結構，提倡螺旋式課程編制，注重知識的探宄過程，運用發現法進行學習與探索，同時它大力提倡在美國綜合音樂素質教育課程中，以學生為主體的發現法與研宄性學習的教學方法?！笨傊绹虒W法并沒有局限于美國本土的音樂教育模式，而是大膽吸收借鑒外來的音樂教育模式，結合美國實際逐步形成了美國式的音樂教育模式。

二、綜合音樂感教學法產生的背景

1957年10月，人類第一顆人造地球衛星在蘇聯成功升空，蘇聯的這一成就沉重打擊了美國稱霸全球的野心。由此引起了美國當局的重視。美國朝野的普遍輿論開始抱怨教育的失敗，將科學的滯后歸咎于教育的落后。為此，美國全國科學院教育委員會立即召開了會議，會議集中了各個領域的專家，專門研討了美國中小學學科教育的課程改革等問題，研究怎么來縮小差距以致趕超。最后他們認為要把教育改革放在突出地位。于是他們認真地研究了世界各國音樂教學法的優缺點，吸取精華來尋找改革的最佳途徑，并結合美國國情，根據著名的《曼哈頓維爾音樂教學大綱》中的“螺旋形上升素質培養大綱”開設了《綜合音樂感》課程。

在教育改革潮流下 ，他們意識到音樂教育對于提高個人能力和培養人才的重要性，提出了“音樂是人類不斷探索和創造性自我完善的途經”的觀點。在音樂教育者全國大會的建議下，福特基金會撥?？钯Y助開始了當代音樂計劃。還專門為當代音樂計劃設計了任務，“當代音樂”最早譯為“綜合音樂感”教學法，但這種說法并不十分確切，若譯為“綜合音樂素質教育”，更接近其本意。正是在這樣一個教育指導下，他們吸收了德國的奧爾夫、匈牙利的柯達伊、瑞士的達爾克羅茲以及日本的鈴木等音樂教育體系，結合美國的具體情況，逐漸形成了綜合音樂感教學法，并在實踐中不斷發展和完善。

三、目前藝術教育機構幼兒鋼琴音樂教育的現狀

根據本人調查和了解，對于縣級及以下地方的幼兒鋼琴音樂教育大部分還處于中等偏下水平，呈現出的僅僅是教師教學生學的這種割裂狀態的學習模式。當然這是個人針對某個地方的調查，不能作為全面的結果，以小概大，以偏概全。本人僅僅想從這一現象做一些個人見解和說明，下面我從以下幾個方面簡單的闡述。

（一）教師

在一些藝術教育機構中，3-7歲小孩的鋼琴課教學方式一般是一對一的形式，教師上完一節課接著上下一節課，教師和家長之間、教師和學生之間及學生和學生之間幾乎沒有學習交流，隨著社會的發展，這種方式已經不能滿足于現在孩子的需求，容易導致孩子上課枯燥無聊，更嚴重的情況使孩子會厭學，形成惡性循環。這就格外突出教師教學方法的重要性，一定要抓住孩子的心理特點。隨著時代的發展，社會對音樂教師的能力要求愈來愈高，不僅要會唱會彈會跳這些基本技巧，還要有豐富的音樂素養知識。

（二）家長

在孩子學習彈鋼琴初期，家長的積極配合也是很重要的。在我做的調查中，多數家長都是上班族，沒有時間陪伴孩子練琴，個別家長還在外地工作，孩子學琴都由爺爺奶奶接送，不能給孩子們創造好的學習氛圍，少數家長每天會抽出吃飯和休息時間來督促和輔導孩子練琴。早期在學琴上有家長陪伴有利于孩子們長期學習，通過調查顯示有家長陪同的孩子明顯比沒有人監管的孩子學習進度快，而且對老師上課要求的做得也很好。

（三）學生

由于孩子處于幼兒階段，天性好玩好動，自控力較差，加上有些孩子是被家長逼著來學習的，這時就突出教師、家長及孩子三者之間配合的重要性。個別孩子從開始就表現出對音樂的喜愛，上課和老師互動頻繁，學生接受知識能力很強并且可以很好的完成作業。

四、幼兒鋼琴音樂教育中綜合音樂感教學法的應用

（一）多元素的緊密結合

綜合音樂感教學法在課堂中，可以通過實際表演、欣賞、描述、即興等活動來強調共同性因素，注重音樂教育元素的多元性，使幼兒從被動的接受知識，轉變為主動感悟音樂。例如以幼兒熟悉的事物入手，以做游戲的形式，老師讓孩子找到鋼琴上的“兩個一堆、三個一簇”的筷子組叉子組琴鍵、或者找到鋼琴上的所有“Do”音、再或者用自己的手指橫著放當做五線譜，以此來增強孩子們的音樂思維能力，讓幼兒可以順利地進入音樂教育環境中。

（二）重視實踐參與

在幼兒鋼琴教學中教師要注重學生的自主參與實踐，通過積極有效地引導，讓每個孩子都能積極地參與到音樂教育中來。例如鋼琴老師在教孩子彈唱《瑪麗有只小羊羔》這首曲子時，教師先示范彈唱一遍，并要求孩子跟唱，唱數遍后要求孩子在唱的過程中加入動作，通過這種方式來培養孩子的音樂感知能力，使每位孩子能夠積極主動地參與進來，激發孩子的音樂學習興趣。

（三）開拓音樂思維

音樂教育是一個漫長的過程，音樂思維靈魂的體現就是音樂的創造性，也是音樂感覺的體現。上面提到了學生愛玩、好動，那就從學生的天性出發，以此為著入點，通過即興活動來達到相應的音樂教育學習目的。例如在鋼琴課上，可以通過改變左右手彈奏或者改變歌曲的速度來增加學習中的樂趣，觸動孩子的幼小心靈。

五、綜合音樂感教學法對幼兒鋼琴音樂教育的幾點啟示

（一）教學方法上

現在教孩子鋼琴的時候，普遍以灌輸的方式為主，但是現在的網絡信息的發達，學生接觸的事物和高科技的東西多了，以前的方法有些落后不適合現在的教育。灌輸式的教育是能讓學生學習到知識，可是這種方法只有一部分學生能接受。孩子學習鋼琴是一種樂趣，方法錯誤可能會導致學生的厭惡心理，從而討厭鋼琴，要讓學生成為我要學習，而不是被迫接受學習。綜合音樂感教學法是可以借鑒和學習的，以學生為主體，在教學中我們可以適當增加每周一次的音樂素養課，使學生集中在一起互相學習，以此激發孩子的興趣。

（二）學習特點上

綜合音樂感教學法是針對于現在大環境非常好的教學法之一，現在孩子好動愛貪玩，這是孩子的天性，處于幼兒階段的孩子會更明顯，這樣的孩子也非常的聰明。可以有效利用和發展孩子的這一特點，從而達到讓孩子在玩中學，在學中玩的雙面效益。讓孩子既在快樂中學習到知識，也不感到厭倦，這是綜合音樂感教學法的一大優點。

（三）媒體技術上

綜合音樂感教學法要利用好現在的媒體教育的方法，現在媒體特別發達，對教育也起到了很好的作用?，F代教育學生接觸到新媒體的東西比較多，用這種教學法可以讓學生更快地被吸引和投入。

六、結語

綜合音樂感教學法契合了現代社會發展需求，滿足了孩子們學習音樂的那份熱情。綜合音樂感教學法在教學上也沒有要求學生必須要有多棒的演奏技能技巧，要表明的是在音樂學習過程中，知識和技能是否相互聯系，并綜合成為一個整體。尤其在幼兒音樂教育領域，該教學法能夠凸顯其綜合性、整體性、實踐性的教學優勢，充分把握幼兒的年齡段特點，有利于促進幼兒教育全面素質發展。為此，在進行幼兒鋼琴音樂教育時，作為教師應該深入學習綜合音樂感教學法的教學理念，靈活運用該教學法的教學方法組織多樣化的音樂活動，以達到鋼琴音樂教育目標的理想效果。

參考文獻

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作者簡介：李穎梅，女，河南大學藝術學院在讀碩士研究生，研究方向：音樂與舞蹈學音樂教育專業。