作文還需“想象”來(lái)參與

謝濤

有的同學(xué)在寫(xiě)作文的時(shí)候，寫(xiě)的事情往往是一個(gè)模式，無(wú)新意，表現(xiàn)不出事物的特點(diǎn)，這是作文的禁忌。那么，如何才能寫(xiě)出事物的特點(diǎn)呢？

特點(diǎn)是指人和事物所具有的獨(dú)特的地方。抓事物的特點(diǎn)就是要把所觀察的事物具有的獨(dú)特之處找出來(lái)。事物的特點(diǎn)有的鮮明突出，有的隱含不露，這就要求我們?cè)诩?xì)致深入觀察的基礎(chǔ)上，做一番由此及彼、去粗取精的分析、比較、提取歸納。事物的特點(diǎn)可以從這個(gè)事物與其他事物的差別、與人們生活的聯(lián)系等角度去考慮。只要我們選擇的事物是自己喜愛(ài)的，便容易找出這一事物與其他事物的區(qū)別點(diǎn)，也就抓住了這一事物獨(dú)有的特征，并且將自己對(duì)事物的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。因?yàn)檫x擇的材料是自己真心喜愛(ài)的熟悉的事物，而且對(duì)于所寫(xiě)的事物有實(shí)實(shí)在在的感受，感情就會(huì)在字里行間流露出來(lái)，文章寫(xiě)得有血有肉，充實(shí)感人。在寫(xiě)動(dòng)物方面的文章時(shí)，許多可愛(ài)的動(dòng)物，如：狗、貓、烏龜……它們無(wú)論在外形、生活習(xí)性、用途等方面都有區(qū)別點(diǎn)，你可以選擇你所喜愛(ài)的動(dòng)物，找出與其他動(dòng)物的區(qū)別，這就是抓住了它們的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，便能刻畫(huà)出與眾不同的動(dòng)物形象。

不少同學(xué)也知道寫(xiě)作文時(shí)要抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，但是如何寫(xiě)才能使事物的特點(diǎn)得以充分展現(xiàn)呢？這就需要我們展開(kāi)豐富的想象。想象越豐富，寫(xiě)的文章就越具體生動(dòng)。想象力強(qiáng)的同學(xué)看到“1”這個(gè)數(shù)字，會(huì)想到許許多多的具體的事物，如“1”像一棵高大挺拔的白楊樹(shù);“1”像一支鉛筆，幫助我們學(xué)會(huì)寫(xiě)字;“1”像一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人……這些形象、生動(dòng)的句子，都源于作者的想象。有了它，則神思飛揚(yáng)，多姿多彩;沒(méi)有它，則文思閉塞，干癟僵化。

想象是在仔細(xì)觀察事物，抓住了事物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)事物的各種關(guān)系、各種形態(tài)、各個(gè)環(huán)節(jié)或者發(fā)展趨勢(shì)等展開(kāi)分析、思考、回憶。想象有助于拓展文章或作品的內(nèi)容，使文章或作品的內(nèi)容深廣豐厚，進(jìn)一步完善。有時(shí)文章中的想象可以開(kāi)辟新的境界，進(jìn)而激發(fā)讀者的情感，引起讀者的共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。文中大膽的想象，像飛流的溪水，不斷地激起美麗的浪花，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界。寫(xiě)作文要開(kāi)辟思路，要發(fā)展想象力，就要掌握想象的幾種具體方式。

其一，再現(xiàn)想象。即將現(xiàn)有的某種表述、說(shuō)明的對(duì)象，再現(xiàn)成一種具體可感的物象。小學(xué)生的想象富于模仿性和再現(xiàn)性，他們想象的內(nèi)容常常是事物的簡(jiǎn)單重現(xiàn)。如：參加勞動(dòng)——植樹(shù)，回來(lái)后讓他們憑借想象描述勞動(dòng)的情景，他們往往只能說(shuō)出那些具體的、直觀的事情：勞動(dòng)的同學(xué)、場(chǎng)上堆放的樹(shù)木等，再現(xiàn)了他們看到的事情，想象是零散的，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單貧乏，讀起來(lái)顯得太“干巴”。隨著年齡的增長(zhǎng)，想象的內(nèi)容會(huì)更細(xì)致、豐富。

其二，推測(cè)想象。即根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的感性材料的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)有可能出現(xiàn)的新情況、新變化，做出推測(cè)和假設(shè)。如：《周總理的睡衣》一文中，通過(guò)觀察人（鄧媽媽及護(hù)士）、物（鄧媽媽補(bǔ)睡衣的笸籮、剪刀、線團(tuán)……）加以豐富的想象：“這個(gè)繡著紅五星的針線包……是從什么時(shí)候起他們就帶在身邊，一直帶到北京來(lái)的呢？是從延安窯洞，從重慶紅巖，還是從二萬(wàn)五千里的長(zhǎng)征路上？”突出了文章的中心，表現(xiàn)了周總理、鄧媽媽生活一貫艱苦樸素的特點(diǎn)。

其三，情感具體化想象。即將人物的某種內(nèi)在情感予以具體化，成為一種可觸可感的生動(dòng)形象，或幻化現(xiàn)實(shí)為非現(xiàn)實(shí)的世界。如：《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話中的主人公，在饑寒交迫、忍無(wú)可忍的情況下，擦燃了手中的火柴，在火光中看到了大火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和疼愛(ài)她的奶奶。這些想象符合小女孩當(dāng)時(shí)的心理，作者把它真切地表達(dá)出來(lái)，小女孩的特點(diǎn)躍然紙上。讀到這兒，一種強(qiáng)烈的同情心便油然而生。通過(guò)作者豐富的想象，讓讀者分外憐憫這個(gè)小女孩。作者還借助想象提出賣(mài)火柴的小女孩到了“沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦的地方”， 這在當(dāng)時(shí)的丹麥，這樣的理想還只是窮孩子們的希望，一個(gè)美好的幻想。文章中展開(kāi)豐富的想象，給讀者帶來(lái)了希望。

其四，融合想象。即將多個(gè)已經(jīng)形成的事物的表象，通過(guò)分析、綜合創(chuàng)造出新的形象。如：《荷花》一文中，作者一邊觀察，一邊展開(kāi)想象的翅膀，使展現(xiàn)在讀者面前的是“穿著雪白的衣裳，翩翩起舞”的一朵荷花——“我”。我們仿佛見(jiàn)到“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”豐富的想象，給人們帶來(lái)了美好的享受，把人們帶到了一個(gè)美麗動(dòng)人的世界。

生活中，要想把觀察到的東西變成“美麗”的文字，還需要“想象”來(lái)參與。也就是說(shuō)，在“看到”的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”，才能讓作文不干巴，有文采。掌握了想象的方式之后，我們還應(yīng)注意在進(jìn)行想象時(shí)，要根植于生活堅(jiān)實(shí)的土地上，要有豐富的表象積累，有自然而不是做作的情感沖動(dòng)。同學(xué)們只要認(rèn)真多讀書(shū)多學(xué)習(xí)，有意識(shí)地經(jīng)常鍛煉，便能插上想象這雙讓智慧騰飛的翅膀。