創新體育教育專業大學生培養模式的研究

李賀林

摘 要 體育教育專業的大學生而言，其所在專業的針對性較強，在實際就業時所面臨的選擇面也較為狹窄，這使得許多大學生都面臨著嚴峻的就業問題。想要有效改善這一難題，就應當從突破傳統培養模式的束縛，尋求更適宜學生實際發展的新型培養模式。本文就針對創新體育教育專業大學生的培養模式進行了簡要的探討分析，希望可以為強化相關專業的教學水平貢獻一份力量。

關鍵詞 體育教育專業 大學生 培養模式 研究

中圖分類號：G807文獻標識碼：A

0引言

目前在我國的許多高校當中都已經開設了體育教育專業。體育教育專業一直以來皆致力于培養能夠充分滿足我國社會主義現代化建設和基礎教育改革與發展的實際需要，德、智、體、美全面發展、具備堅實專業基礎能力、能夠充分了解現代教育思維和觀念、專業基礎寬厚，具有現代教育觀念良好和職業道德以及具有創新精神和實踐能力的綜合型人才。對于體育教育專業的學生而言其在入學前面臨的升學壓力更為嚴峻，除了文化課之外，體育教育專業的學生，同時還需要參與體育專業考試。對于部分高校而言，其在進行學生錄取時普遍較為重視體育專業考試的成績，而對于學生文化成績的要求則有所降低，長此以往，體育教育專業的學生普遍存在著文化積累較為薄弱的情況，這對于該專業學生未來的長遠發展而言是十分不利的。為此，目前許多高校都開始轉變了原有的錄取方式，對于學生的文化課成績和專業課成績給予同樣的重視，當學生的體育專業成績達到了學校所設定的錄取分數線時，擇取文化課成績與專業課成績皆較為適宜的學生錄取。此種新型錄取方式的應用，使得學生的文化素質水平得到了更大程度的保障，且不會降低學生的體育專業素質，對于體育教育專業大學生的培養而言是十分有利的。

1研究對象與方法

1.1研究對象

在本次研究當中，我們隨機抽取了就讀于某體育院校中體育教育專業的大三學生共計100人，其中包括男生80人，女生20人。我們隨機將所抽取到的100名大學生分為觀察組以及對照組兩個組別，每組分配學生50例，分別包括男生40人以及女生10人。對于觀察組的學生采取新型的培養模式，對于對照組中的學生則仍然沿用傳統的培養模式，以此來探究不同培養模式對于體育教育專業大學生的實際培養所帶來的影響。兩組學生的年齡、身體狀況、家庭情況等方面的差異，不具備統計學意義。

1.2研究方法

目前，我國的許多高校都已經著手完善體育教育專業的培養模式，并取得了一定的成果。但就實際情況上來看，大多數的更新與完善方法皆是立足于行業的社會需求以及未來的就業方向等內容而言的，而主要針對大學生培養方面所做出的研究貢獻則普遍較少。

在本次研究當中，我們對于觀察組的學生采取新型的培養模式，即文化課程與專業課程同步開展的小組培養模式，面向學生增設英語、解剖、生理、生物化學等課程，依據學生的興趣愛好有針對性的開展培養工作。對于對照組中的學生采取傳統的培養模式，主要向學生教授教育學、心理學、人體科學、學校體育學、體育鍛煉、訓練與競賽等方面的基本理論、基本知識和基本技能。在經過一個學期的學習之后，對比學生在大三學期末實訓學習階段、大四實習階段、畢業后就業階段的表現，然后將所得的數據情況錄入到相應的統計軟件當中，作出明確的對比。

2研究結果

通常情況下，大學生在最初入學的一段時間需要經歷一段時間的軍訓，以便幫助學生其實適應大學生活，了解校內情況，規范學生行為。對于體育教育專業的學生而言，大一學年所安排的課程內容普遍較少，能夠給予學生更多的自由空間，使得學生更快的投入到大學生活當中。而在大二學年中，學生們對于自己的能力和興趣已經有了足夠的了解，此時體育教育專業的學生就面臨著專業項目的選擇問題，其所選取的專業項目將成為未來大學學習中的主要內容。步入大三年級以后，學生則需要花費較多的精力進行專業項目的學習與訓練，以便掌握更多與專業相關的內容。步入大四年級以后，學生的在校學習生活則步入了尾聲，學生不僅需要在學校規定的時間內完成畢業論文的撰寫和答辯，同時也需要利用大四階段進行實習，以便提前了解行業需求。值得注意的是，為強化理論與實踐的融合，許多高校都會選擇在學期期末開展實訓教學，一方面檢測學生的這段學習情況，另一方面也幫助學生所學內容貫穿于實踐當中。在本次研究當中，我們所抽取的學生皆來自于大三年級，其在專業項目方面的學習積累已經較為豐厚，且面臨著實習期的到來，經過對比學生在大三學期末的實訓情況、大四的實習情況、畢業后的就業情況，我們可以得出以下結論。

對于觀察組的學生，除了要重視開展體育專業課程之外，同時也適當的增設了相應的文化課程，并根據學生的學習興趣，面向學生開展不同種類的選修課程。除此之外，對于觀察組中學生的英語學習水平也給予了更高的重視。而對于對照組中的學生，則仍然沿用傳統的培養模式，即重視體育專業課程的教學，將文化課程的培養放在次要位置之上。通過對比學生在實訓期間的表現，我們可以發現，經過一個學期的培養以后，無論是觀察組還是對照組中的學生在專業學習方面都獲得了較大的提升，根據學期末的實訓評價來看，負責接管學生的實訓單位以及教師對于觀察組和對照組的學生都給予了一定程度的認可，而在最終的考核評分對比方面，觀察組中的學生則較對照組中學生的得分稍高。總體來說，從實訓結果這一方面上來看，無論是觀察組還是對照組都能夠滿足學校和實訓接收單位所提出的要求，這也意味著無論是新型的培養模式還是傳統的培養模式都具備著一定的優勢性，都能夠體現優質的教學成果，兩組學生在實訓水平方面并不存在過多的差異。在大四的實習階段，由校方組織觀察組與對照組的學生深入到實習單位當中，之所以要交由學校安排，一方面可以有效保障學生在實習過程中的安全性，另一方面也能夠更好地掌握學生的實際實習情況。通過對于學生的實習情況進行了解我們可以發現，兩組學生街通過實習階段積累了一定的實踐經驗，且能夠完成基礎類型的工作。而在學生畢業離校之后，通過對于學生工作的情況進行了解我們可以發現，無論是觀察組還是對照組中的學生，在離校之后都根據自己的專業學習情況以及興趣愛好情況找到了青睞的工作，相對來說，觀察組中的學生在就業率方面稍高于對照組，并且在專業就業比例方面，除去部分考研進修的學生以外，觀察組中學生從事所學專業工作的比例明顯高于對照組中的學生，學生們分別去往企事業單位從事群眾體育的指導工作、體育運動訓練工作和體育科學研究工作，或是去往各類學校從事學校體育的教學工作。

3相關建議

根據本次研究，我們可以發現，創新體育教育專業大學生培養模式能夠在一定程度上強化大學生的專業能力水平，為其今后的就業提供更多的保障。對于部分大學生而言，其所選擇的專業代表著其興趣，絕大多數大學生都傾向于在畢業之后能夠從事與專業相關的工作內容，而通過創新培養模式，學生從事所學專業的比例能夠得到有效的提升。在未來的發展過程當中，我們建議各大高校能夠投入一定的精力創新體育教育專業大學生培養模式，通過不斷完善教學硬件設備、更新現有的教學模式、完善相關的制度規范要求、強化相關工作人員的能力素質水平等方式來更大程度上強化體育教育專業的優質發展。

4總結

綜上所述，通過本次研究，我們可以發現，無論是采取傳統培養模式，還是采取創新培養模式都能夠有效促進體育教育專業大學生總體能力素質水平的提升。但是相對而言，創新體育教育專業大學生培養模式能夠在一定程度上增加學生的就業率和學生從事本專業工作的比例，值得進行推廣應用。在未來的發展過程當中，我們應當充分依據行業和專業發展的不同情況，適當調整教學內容，有針對性地完善現有的培養模式，摒棄傳統培養模式中落后的內容，并不斷融入新的規范要求，從而有效促進專業學生能力素質水平的提升，為其今后的工作與發展打下更為堅實的基礎。

參考文獻

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