高職體育舞蹈教學現狀及對策研究

宋王芳

摘 要 豐富多彩的體育舞蹈教育教學活動在高職院校開展，既能提高學生的健康素質，也能消除學生的緊張和疲勞，有效緩解他們的學習壓力，情操得到陶冶，思想境界又得以提升。所以開展高職體育舞蹈教學研究和教學實踐，是德育、美育教育的需要，其對于大學生綜合素質的提升也影響深遠。本文結合安徽經濟技術職業學院體育舞蹈教學實踐，就高職體育舞蹈教學現狀進行了分析，并提出對策，從而為體育舞蹈教學水平的提高獻微薄之力。

關鍵詞 教育 高職 體育舞蹈 教學研究

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1高職體育舞蹈教學中存在的問題分析

1.1教學內容體系不完善

體育舞蹈同其他運動項目一樣，教學內容由理論與實踐兩部分組成。體育舞蹈具有較高的審美價值和社會價值，是否選用到合適的教材及全面的教學內容，將直接影響教學效果，故而所選的教材，要同時包含體育舞蹈的基本理論知識和具體的編排步驟。但在實際教學中我們發現，如今的許多高校所選用的體育舞蹈教材，基本上都只注重理論知識的介紹，舞蹈動作及舞蹈編排卻沒有詳細講解。

1.2教學設施不齊全

體育舞蹈相對其他因其項目特點的特殊，故對教學設施也有一定的要求。它屬于舞蹈類項目，因此，需要有正規的舞蹈教室以及良好的音響設備，教學設施是否完備也嚴重影響著教學效果。近些年來，由于高校擴招的影響，高校學生越來越多，導致室內體育場地難以滿足學生的需求，因此可以講，教學設施不齊全，成了制約體育舞蹈課程在大學校園中的廣泛開展的一大影響因素。

1.3考核評價手段缺乏

觀察發現，許多高校體育舞蹈的考核評價至今仍然是以期末考試為標準，通常進行理論與實踐的測試，就是把期末考分為理論考與術科考兩部分。但是這種以期末一考定終的考核方式，導致許多學生臨時抱佛腳，不但考前壓力大，同時學生平時不重視學習與訓練。還有一些平時學習訓練認真的成績不錯學生，因為各種客觀因素，他們在期末考試時反而不如平時訓練的好，期末考試成績未達標，使他們覺得自己的努力沒有得到肯定，學習的積極性慢慢消失。

2高校體育舞蹈教學改革對策分析

2.1教師的專業技術水平要不斷提高

體育舞蹈教師在當前高職院校數量不足、專業水平不高，這嚴重地制約了發展我國高校體育舞蹈教學的步伐，因此，專業技術水平要提高，成為當前體育舞蹈教學改革的首要任務。應該盡可能地聘請專業的體育舞蹈教師到高校任職，如果有其他科目兼任的體育舞蹈教師，平時也應該加強對他們的培訓力度，從而培養出專業技術水平較高的師資力量。作為一名體育舞蹈教師首先必須要熟練掌握教學內容，把準確的技能及最新理論知識傳授給學生。教師同時還要努力提高自身的教學水平，多媒體教學廣泛實施在各種場合，這就要求體育舞蹈教師也應熟練使用計算機的能力，運用多媒體靈活在教學中進行，平時還要做到勇于探索、敢于創新。

2.2教學內容體系要提前完善制定

在“以學生為主體，以教師為主導”理念的指導下，在教學內容的制定上一方面要以學生的實際情況為標準，教學編排與教學設計方面做到因材施教合理進行，教材挑選那些與學生實際水平相適應的課本，另一方面隨著學生對體育舞蹈掌握程度的逐漸加深適時更新教學內容，靈活運用多媒體教學使學生知識得到鞏固。言而總之，要提前制定教學內容，這既包含理論知識、教師以身示范、多媒體上視頻播放和圖片展示等，全面性與多樣性相結合。

2.3學生的舞蹈意識要提高

（1）加強學生對整體動作的理解。學生能否正確運用技術動作來表現舞蹈美的關鍵因素，就是看他們是否完全理解整體動作的要領，在教學過程中，教師不但要幫助學生掌握動作要領，同時還需要教會學生領悟技術動作中所蘊含的寓意，動作間的一些銜接技巧更是要讓他們在重復的練習中領悟透徹。體育舞蹈舞種不同，風格也幾乎相同，但不論是哪種舞蹈的舞蹈風格、配樂等多個方面，其實都體現出一些民族特色。（2）學生身體素質水平的提高。體育舞蹈具有豐富的健身價值這一點毫無疑問，通過體育舞蹈訓練，學生的協調性、柔韌性、平衡性等多個方面都能夠得到改善和提高。不管是進行體育舞蹈的單個動作練習還是組合動作練習，形式多樣的舞蹈動作都能夠較好地調動學生全身進行運動。還有優美的體育舞蹈動作加上配樂的美妙旋律相結合，體育舞蹈也就具有藝術美。學生在訓練學習過程中，如果能夠感受到這種藝術美，情感與舞蹈動作相互融合，這也體現出了學生體育舞蹈意識。

2.4考核方式制定要科學合理

期末一試定終身的考核顯然是不合理的，因此對考核方式進行改革也勢在必行，應該采取多種考核方式相結合的綜合考核方式。例如：在考核成績中加入平時分，平時分以學生平時的學習態度以及進步程度為主要標準;進行月考，然后期末成績為學生月考成績的平均分;加入學生自評、學生互評等形式，改變傳統的以教師單一測評的形式。這樣對考核方式進行改革，不但能夠加強學生對日常學習的重視程度，也能夠讓一些心理素質較差的同學不會因為一次考核的失誤而使其學習成果沒有得到肯定。并且平時分以學生學習態度以及進步程度為標準，這也能夠增強一些基礎較差學生學習的自信心，能夠更為客觀地反映出學生的學習水平。

參考文獻

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