淺析高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)新模式探索

孔媛

摘 要 高中音樂(lè)課在高中階段的教學(xué)中一直都是較為薄弱和淡化的領(lǐng)域，但在新課改的背景下，高中音樂(lè)教學(xué)逐漸被人們關(guān)注起來(lái)。以此為基礎(chǔ)，本課題主要探究高中音樂(lè)鑒賞課的教與學(xué)如何充滿(mǎn)趣味性、如何取舍素材、如何升華學(xué)生喜愛(ài)的流行文化，獲得審美能力的新模式。通過(guò)形式、方法和手段幾方面來(lái)闡述如何通過(guò)新穎的模式在高中音樂(lè)鑒賞課中滲透音樂(lè)核心素養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞 高中音樂(lè) 鑒賞課 教學(xué)新模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1讓音樂(lè)鑒賞課 “動(dòng)”起來(lái)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)音響隨著時(shí)間的流動(dòng)展現(xiàn)，是抽象的感知。音樂(lè)的特性，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、感受力的延展有無(wú)限的可能。基于此，在音樂(lè)鑒賞課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生廣闊而自由的空間，通過(guò)多樣、生動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)，獲得最直接的經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

音樂(lè)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)：理性隱藏于感性之中，重體驗(yàn)、重感受是這門(mén)學(xué)科至關(guān)重要的切入點(diǎn)。讓音樂(lè)鑒賞課“動(dòng)”起來(lái)是本人在教學(xué)過(guò)程中一直探索的方向。所謂“動(dòng)”指的是律動(dòng)和互動(dòng)等體驗(yàn)環(huán)節(jié)。在音樂(lè)要素方面，以肢體律動(dòng)的方式為主;在音樂(lè)作品鑒賞方面，以思維互動(dòng)的方式為主。通過(guò)兩個(gè)“動(dòng)”，豐富了學(xué)生感知、體驗(yàn)音樂(lè)的途徑，同時(shí)增強(qiáng)課堂趣味性。

借助多媒體手段可以讓思維互動(dòng)的方式多樣化。教師通過(guò)設(shè)計(jì)多媒體的互動(dòng)環(huán)節(jié)改變知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生的思維得到各個(gè)維度的開(kāi)發(fā)。教師在多媒體互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上有無(wú)限新的可能，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也提高了知識(shí)點(diǎn)的吸收效率。

2讓音樂(lè)鑒賞課“走近學(xué)生”

高中的音樂(lè)鑒賞課堂，在很大程度上往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)。以西洋古典音樂(lè)作品的鑒賞為例，時(shí)間和空間的久遠(yuǎn)、音樂(lè)發(fā)展復(fù)雜漫長(zhǎng)的進(jìn)程更迭和進(jìn)化都使學(xué)生從心理上疏遠(yuǎn)、興趣上減弱。

在“莫扎特g小調(diào)第40號(hào)交響曲”第一樂(lè)章的講授前，插入一段視頻導(dǎo)入。這段視頻的內(nèi)容是東方神起《Tri-angle》的前奏和S.H.E的《不想長(zhǎng)大》兩首流行歌的片段剪輯。將古典作品在現(xiàn)在流行歌中的運(yùn)用片段加以總結(jié)和呈現(xiàn)，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)該曲目潛在的記憶和興趣。當(dāng)學(xué)生一看到東方神起的MV造型時(shí)話(huà)匣子瞬間打開(kāi)，議論紛紛，非常活躍。

雖然在觀(guān)看過(guò)程中，兩段MV畫(huà)面相比莫扎特第40號(hào)交響曲第一樂(lè)章的主旋律更有熱點(diǎn)，但作為“背景音效”的莫扎特第40號(hào)交響曲已經(jīng)隱約進(jìn)入學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)。在前兩段視頻的鋪墊下，大多數(shù)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的熱情度明顯增加，會(huì)積極響應(yīng)自己對(duì)視頻中旋律的感知。

通常，熟悉的事物容易引起人們的興趣。通過(guò)學(xué)生熟悉的流行音樂(lè)引入古典音樂(lè)作品，不失為一種有效的做法。

3音樂(lè)鑒賞課的多媒體應(yīng)用

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)足以滿(mǎn)足人們多樣性的需求。對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用起著至關(guān)重要的作用，是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分。教師可以通過(guò)PPT的形式讓學(xué)生感受到音樂(lè)鑒賞課的趣味性、豐富性、藝術(shù)性，對(duì)學(xué)生的興趣和審美能力都有不同程度的提高。在課件制作中，版式設(shè)計(jì)、色彩搭配等方面，談幾點(diǎn)反饋和心得。

由亞洲和歐洲等地區(qū)的“繪本式”教科書(shū)引發(fā)的一個(gè)熱議話(huà)題“教學(xué)素材應(yīng)當(dāng)具有美感的細(xì)胞”引起了圈內(nèi)同行的激烈討論。由此引申，對(duì)于課堂任何素材的呈現(xiàn)，本人認(rèn)為都應(yīng)具有審美熏陶的功效：“給我一本教科書(shū)，還你一座美術(shù)館。”在豐富的視覺(jué)刺激和有邏輯的教學(xué)環(huán)節(jié)雙管齊下的作用下，學(xué)生的課堂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)有很大程度的提升。

課件的運(yùn)用從視覺(jué)呈現(xiàn)的角度來(lái)說(shuō)，封面與文字和插圖等元素的風(fēng)格應(yīng)當(dāng)保持一致。以巴洛克時(shí)期音樂(lè)這課為例，課件整體風(fēng)格設(shè)計(jì)是巴洛克建筑中常有的繁復(fù)雕花圖案的拼接，文字邊緣或圖片的邊框均有添加少量巴洛克雕花。課件整體色彩是黑金色系，從視覺(jué)上呈現(xiàn)出華麗繁復(fù)的效果。從一張封面幻燈開(kāi)始，學(xué)生從視覺(jué)上已經(jīng)有巴洛克時(shí)期風(fēng)格基調(diào)的概念，通過(guò)視覺(jué)引起該時(shí)代特征和音樂(lè)風(fēng)格的聯(lián)想也就順理成章了。

在課堂中的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方式多種多樣，最常見(jiàn)的形式例如：劃重點(diǎn)的文字。這樣的方法直觀(guān)明了，讓學(xué)生清晰的抓住關(guān)鍵所在。當(dāng)今21世紀(jì)，表情包、段子、彈幕的盛行已經(jīng)成為新興文化的重要組成，這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的利用和娛樂(lè)成分密切相關(guān)，同時(shí)可以與時(shí)俱進(jìn)的反應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)。學(xué)生身處這個(gè)新興文化霸滿(mǎn)屏的時(shí)代，這些也是他們生活中的“語(yǔ)言”。

教師備課的同時(shí)，也應(yīng)備學(xué)生。了解學(xué)生已有的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上搭建更貼近他們的溝通橋梁。知識(shí)點(diǎn)的傳授前提應(yīng)是學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生足夠的興趣，自愿的意識(shí)比無(wú)數(shù)生硬的灌輸更加有效。

根據(jù)高中生的年齡和心理特征，音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)努力做到“不拘一格”。在音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，我們首先就要不斷求新、求異。借助多媒體手段，從多媒體的新穎環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到多媒體的審美層次都值得關(guān)注和反復(fù)推敲，讓音樂(lè)鑒賞課更多樣，成為培育學(xué)生音樂(lè)審美感知的重要途徑。21世紀(jì)的快節(jié)奏和不斷更迭的新潮流也要求教師們提升吸收新鮮事物的能力，從各方面獲得靈感加入自己的課堂，讓音樂(lè)課堂始終“保鮮”。

參考文獻(xiàn)

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