淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術

邢曉生

摘 要 在我國，小學生因其年齡較小、社會閱歷較少、思維和心理成長不完全等因素的影響，呈現出性格迥異、思維跳躍的特點，這給小學期間班主任的班級管理工作帶來了一定的難度。班主任與學生之間的良好溝通，是我國小學階段班主任優化班級管理工作的一個要點，同時也是改進教師與學生之間關系的一個難點。本文將立足于溝通藝術在管理班級工作中的重要作用，分析和探討如何在小學班級管理中科學地運用溝通藝術，著眼于實際，提出切實可行的方法和措施，促進我國小學班級管理工作的發展和進步。

關鍵詞 小學 班主任 溝通 管理

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

目前階段，溝通在小學教師班級管理的工作上發揮著十分重要的作用，師生之間的有效溝通可以促進其彼此之間的了解，進一步和諧師生之間的關系。同時，增強班主任和小學生之間的溝通和互動，有利于深化教師對于學生群體的了解，進而幫助教師全面把握學生的身心發展狀況，更有效率地進行班級的管理工作。

1溝通的藝術和意義

溝通藝術對小學班級管理工作的意義最有效的班級管理方式便是因材施教，這便要求班主任老師要對所教學生有一個比較深層次的接觸和了解。教師應當了解學生心中所想，明確學生對于班級和集體的真實感想，了解其在學習過程當中出現的問題和感受。現階段的我國小學之中，班主任和學生之間的代溝問題還是比較明顯的，班主任教師已經意識到溝通對于其了解學生和管理班級的重要性，但是卻沒有掌握真正科學而有效的溝通方法，其溝通整體欠缺科學性，很難發揮正確溝通所能帶來的作用和意義。小學班級管理工作中溝通的藝術是班主任教師必須要掌握的一個重點，它不僅有助于班級管理工作的順利開展，還能有效地提高學生的個人心理修養和集體榮譽感，進一步增強班級集體的凝聚力和向心力。

2溝通藝術在小學班級管理中的具體應用

（1）在溝通中堅持以學生為中心。我們要時刻記得，班級的管理工作必須要以學生為主體，班級的任何活動和工作都要圍繞學生而展開。尤其是小學階段，班主任和學校最主要的任務就是促進小學生的成長和發展，不只是授以知識和學識，還要注重學生思維和心理的成長。教師和學校要充分意識到，促進小學生學習生活的問題，保證其健康成長才是小學階段教育教學任務的重點所在。因此，在班主任對小學班級的管理過程當中，一定要注意學生的心理感受，加強與學生的交流和互動，時刻關注學生的思想情況，走進學生的內心。班主任在教學工作中應當加強與學生的溝通和聯系，從學生的角度思考問題，努力營造一個讓學生感到舒適的學習環境。教師還要做到靈活科學地進行溝通，具體問題具體分析，針對不同學生的不同狀況，采取適當有效的溝通方式，以達到讓學生最能接受的溝通效果，促進師生關系的密切，增強其對于班級和班主任教師的心理認同感。

（2）在溝通中加強對學生的激勵和認同。小學階段的學生大都是天真浪漫、積極向上的，這個時期的孩子活躍而自信，期盼著家長和教師對其的認同和鼓勵。但是，目前我國小學教育中仍然存在著非常不科學的教學方式，教師過于關注學生身上的缺點以及錯誤，在學生做錯事情的時候加以嚴厲的懲罰，卻沒有在學生做對事情的時候給予應有的鼓勵和夸獎，這樣的教學行為只會惡化教師和學生之間的關系，嚴重的情況還會引起學生對學習和學校生活的嚴重抵觸情緒。因此，班主任應該在小學班級的管理工作過程中，積極捕捉和發現學生身上的優點，并不吝夸獎，讓學生感受到教師對他的喜愛和關注，營造一種積極的學習氛圍。在這種積極的學習氛圍中，學生會更加自信而活躍，主動投入小學的學習和生活中。同時，善于發現學生優點并且積極夸獎的教師，也會更加受到學生群體的歡迎，進一步促進教師與學生關系的密切發展，促使班級管理工作順利進行，對于小學生的成長和發展也有十分重要的作用。

（3）保持寬容態度，注意公平公正。很多小學生會對班主任教師產生一種恐懼的心理，總是會害怕被班主任責怪而對其產生嚴重的距離感，這是十分不合理的相處方式，長此以往，容易助長學生的消極和逆反心理，為小學班級的管理工作增添障礙。因此，教師應該時刻保持寬容而理性的態度，對于學生做錯事的情況應該動之以情、曉之以理，對其進行教育和開導，而不只是嚴厲的斥責。與此同時，在我國小學教育當中，也會出現一些不公平公正的現象，教師可能對于某些學生有偏見和過于主觀的看法，其在班級的管理過程當中，對于學生所發生的事情，不能客觀地去看待和評判，而只憑主觀想法來斷定學生的對錯，這是十分不利于學生心理健康發展，并且惡化師生之間相處關系的行為。因此，班主任教師應該加強自己的心理道德素質和綜合教學素養，時刻保持寬容而冷靜的態度，以公平公正的立場去看待學生的行為。

小學班主任溝通藝術的探討和研究對班級管理工作的開展具有十分重要的意義，善于應用溝通的藝術不僅有利于班主任教師對小學班級進行管理，還有利于師生之間加深了解，深化師生感情，增強班級的整體凝聚力和向心力。因此，小學班主任要為學生創造和維護好一個良好的班級氛圍，從學生的角度思考問題，使溝通更有實效，堅持以學生為本，為每一個學生負責。

參考文獻

[1] 王慧君.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].科教導刊，2014（17）：144-145.

[2] 李桂華.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].中國校外教育，2013（31）：195.

[3] 包彩霞.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].祖國，2017（07）：209.

[4] 石紅.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].才智，2017（09）：148.