幼兒園開展繪本教育的做法與思考

郭華

摘 要 繪本通過圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，是公認的最適合孩子閱讀的圖書形式，在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是一本好繪本的生命。幼兒園開展繪本教育對發(fā)展幼兒的各方面能力來說是至關重要。本文介紹了繪本教育的基本概念，闡述了幼兒園如何開展繪本教育的幾點做法，最后分享了繪本教育的幾點思考與感悟。

關鍵詞 幼兒園 繪本教育 實踐思考

中圖分類號：G613文獻標識碼：A

1繪本教育的基本概念

繪本又稱“圖畫書”，適合低齡兒童閱讀，且配以精致優(yōu)美的圖畫，其間以簡練生動的文字為輔，甚至整個繪本全是圖畫沒有文字說明，屬于兒童文學作品，同時繪本也是幼兒接觸最早的文學作品形式。繪本貼近幼兒的生活，兼并文學性和藝術(shù)性，適合幼兒的年齡特征，能夠激發(fā)幼兒的閱讀欲望。

繪本教育是憑借繪本的文字和圖畫，讓幼兒快樂地接受繪本傳達的知識，在觀察、想象、思考等過程中初步理解繪本所要表達的知識和語言，進而使幼兒發(fā)表自己的觀點、豐富其經(jīng)驗的一種認知活動。繪本教育不僅能夠豐富幼兒的語言、知識，還能提高幼兒的審美能力。在幼兒園，教師如何進行繪本閱讀的教育教學呢？結(jié)合筆者近一年繪本閱讀教學研究的實踐，談談我的一些感悟。

繪本是對幼兒進行早期教育的最佳讀物，被譽為幼兒的“人生第一書”。它能夠給幼兒帶來閱讀的幸福感，對幼兒的審美、感知、思維、語言、文學素養(yǎng)和健全人格等方面都有著潛移默化的影響，為幼兒身心的全面發(fā)展奠定基礎，繪本教育可以說是對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2幼兒園開展繪本教育的幾點做法

2.1教師要做到讓幼兒快樂閱讀，快樂講述、聲情并茂

閱讀對于幼兒來說本來就是一件快樂的事情，在幼兒獨立進行繪本教育時，教師要讓幼兒自主選擇自己喜歡的繪本，這樣幼兒才能讀得開心。教師在給幼兒講述繪本故事的時候，也要以一種快樂的心情去講述故事，這樣才能將快樂帶給幼兒，感染幼兒。講述時教師要根據(jù)故事的情節(jié)變化和人物的心理變化等變化語氣、語調(diào)和表情等，適時配以肢體動作，聲情并茂地給幼兒講述故事，這樣才能充分吸引幼兒，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒懂得故事所要表達的道理。

2.2教師要為幼兒營造一個良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境是保證閱讀質(zhì)量的重要前提，教師要為幼兒營造一個愉快、平等的閱讀氛圍，讓幼兒彼此欣賞、共同學習，此外，教師還要讓幼兒自主選擇所要閱讀的書籍、閱讀伙伴、閱讀方式等，以營造一種開放的物質(zhì)環(huán)境。

2.3教師要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的年齡特點

興趣是最好的老師，對幼兒來說更是如此。教師在開展繪本教育時首先就要引起幼兒的興趣，只有這樣幼兒才會專心致志地閱讀繪本或者聽教師講述。比如，教師在講述《小豬變形記》這個繪本故事的時候，一開始就可以讓幼兒根據(jù)繪本封面和故事題目猜猜小豬的變形，并問問幼兒他們想變成什么？為什么？引起幼兒的興趣。隨著幼兒年齡的增長，其興趣范圍也會不斷擴大，因此，教師要根據(jù)不同時期幼兒的興趣來開展繪本教育。

2.4在繪本教育過程中教師要尊重幼兒的個體差異性

閱讀也屬于語言的一種，幼兒的發(fā)展具有個體差異性，其中也包括語言的發(fā)展。教師要給幼兒個別教育的機會，在閱讀過程中要善于觀察幼兒的閱讀行為，發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀方面與其他幼兒的差別并加以耐心的指導、講解，盡最大努力讓每一個幼兒都能夠明白故事內(nèi)容和所要表達的道理。

2.5教師在開展繪本教育時要與幼兒進行互動

師生之間、生生之間的互動能夠充分調(diào)動幼兒的積極性、吸引幼兒的興趣。教師在開展繪本教育活動時要為幼兒提供互動的機會，讓幼兒表現(xiàn)自我。比如，在《小豬變形記》中教師在講到小豬模仿長頸鹿、斑馬、鸚鵡的時候就可以讓幼兒自己裝扮成這些小動物進行表演，并說說自己的感受，這些互動有利于幼兒更進一步地了解故事內(nèi)容，促進幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的交流。

3開展繪本教育的思考

3.1傾聽感受繪本的獨特意蘊

日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中。”幼兒的閱讀本身就不同于成人閱讀，他們除了從畫面中捕捉一些信息以外，就是“用耳朵進行閱讀”，因此傾聽是幼兒閱讀中很重要的一種方法，幼兒在傾聽中所獲得的閱讀感悟會令他們心神蕩漾、沉醉其中、其樂融融。

3.2想象升華繪本的精神境界

好的繪本不僅僅在講述一個個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓幼兒的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。因此，在繪本閱讀過程中，要重視幼兒讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)。可以選擇最富想象、最動人的圖畫引導幼兒細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字、圖畫以外的世界。

3.3表演走進繪本的精彩世界

綱要中指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受寓言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”當閱讀引起了強烈的情感共鳴時，幼兒常常會以角色扮演的游戲方式對繪本作出回應。當幼兒聽到故事的高潮部分時或是閱讀之后，往往會用自己獨特的動作或是簡短的語言以示回應，這也是幼兒將動作和語言結(jié)合起來表現(xiàn)對故事的理解，這樣的游戲方式能促進幼兒更深入地探究繪本。在孩子們與那些優(yōu)秀繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間與優(yōu)美的圖片徜徉時，必定能讓孩子們開闊眼界、豐富內(nèi)心、升華境界、健全人格。

參考文獻

[1] 顏曉燕.早期閱讀教學的特征[J].學前教育研究，2009（01）.