加強幼兒園班級環境創設的實踐思考

郭新紅

摘 要 在豐富多彩的環境中，幼兒通過活動，在與環境相互作用中獲取信息，并使之與原有的知識體系發生聯系，得以發展情感、提高記憶力、想象力與思維能力。幼兒園的環境創設對于幼兒園教育十分重要。一個適宜的環境，實際上是為幼兒開拓了一條自然的生活道路。幼兒園要提供這樣一個環境，它是一個符合幼兒需要的真實環境，一個提供兒童身心發展所需要的活動與練習的環境，一個充滿自由、充滿愛、營養、快樂與便利的環境。

關鍵詞 幼兒園 班級環境創設 實踐思考

中圖分類號：G612文獻標識碼：A

1幼兒園班級環境創設的作用與意義

1.1幼兒園班級環境創設可激勵幼兒的行為

班級環境的創設可以使幼兒在學習中形成一種奮發向上的精神，對于幼兒的學習起到了重要的推動作用。比如，幼兒在繪畫練習中，其繪畫作品展現出童真童趣，表達了他們自身的想法，幼兒教師將這些繪畫作品粘貼在教室之中，對教室進行美化，達到了出乎意料的效果。當幼兒看到自己的作品被展示，對其自身來說，是一種巨大的鼓勵，會讓他們感受到自身受到了尊重，增強了他們創作的信心和興趣。

1.2幼兒園班級環境創設可以感染幼兒的情感

環境的創設能夠培養幼兒表現美、欣賞美與感受美的能力。教師在尊重幼兒審美情趣的基礎上對環境進行美化可以使幼兒的情感受到感染。在幼兒園的環境布置中，每一個環節都與教育的主題緊密結合，教師在對幼兒進行教育的同時，又進行了相關的擴展，比如努力營造出具有藝術美、色彩美、造型美以及飽含童趣美的教學氛圍。在課堂中，充分讓幼兒們體會到創造美、表現美的樂趣，同時也讓他們感受到了合作的重要性與成功的喜悅。

1.3幼兒園班級環境創設可以使幼兒在活動中發揮自主創造性

班級環境作為幼兒園教育的重要資源，被越來越多的教育者所重視。在新的歷史條件下，環境在教育中的價值更為突出。良好的環境不但能夠激發幼兒進行思考、規范幼兒行為，還能夠使幼兒在學習活動中更好地發揮自主創造性。學生在認識和理解水平不斷提升的基礎上，進行自主探索，因此，這需要幼兒園為學生搭建探索的平臺。區域活動就是一種很受歡迎的教育活動。幼兒在區域活動中可以更加充分地發揮學習、操作、感知的能力。

1.4幼兒園班級環境創設可以啟發幼兒的智力

幼兒園班級環境創設應以培養幼兒的智力、激發幼兒的求知欲，進而增長幼兒各方面的能力為主。幼兒園各個班級要根據幼兒的認知水平、年齡特征與教育目標。創設內容豐富的墻面主題欄，這些主題可以是慶祝節日的，也可以是愛家鄉、愛祖國的，此外，也可以是反映四季變化的主題等。

2幼兒園班級環境創設的實踐思考

2.1多種材料和多種表現手段相結合

設置合理富有童趣的場景，促使幼兒盡快適應新環境。首先，對墻面進行軟包裝。如，班級的墻飾從墻面的顏色搭配上是白色的墻面配米黃色的墻裙，墻飾的底色有檸檬黃板塊和天空藍板塊，還點綴著小面積的多種色彩裝飾;在色彩的布局上不僅和諧統一，還跳躍出彩。其次，在材料的使用上，遵循環保理念。再次，在平時的主題活動中讓幼兒主動參與，比如，班級里的成長樹就是孩子用自己的小手一片片采用手印畫的方式印出來的，每次班里更換新的主題活動，我們都會投入更多的材料供幼兒參與使用;充分利用畫、折、撕、貼、粘等表現手段。

2.2現實生活與幼兒的需求相結合

開放性環境的設計能激發幼兒的主動探索與創造。娃娃家是孩子最愛玩的地方，我們用孩子喜歡的卡通形象命名為維尼家、米奇家、kitty家等。娃娃家放置了一些多元化的玩具供孩子們玩耍;毛絨玩具是孩子們從小喜歡的玩具，既柔軟又不會傷害孩子;塑料玩具輕巧、易洗，選擇這樣的玩具給孩子們玩更安全;利用休息時間，搜集碎布、海綿、泡沫，紙盒子等質地較柔軟的廢舊材料，制作一些可愛的布藝食品：包子、火腿，餃子，蛋糕……讓孩子輕松地玩耍。孩子在溫馨的環境中愉快地玩耍，家庭式的擺設和氛圍，讓孩子們可以自由自在地模仿和擺弄。

2.3教師設計和幼兒參與相結合

讓孩子在動態的有互動的環境中自主地有創造地游戲，我們要隨時調整和增添材料，滿足不同孩子的興趣和需要。提供新穎的可操作的材料，激發幼兒操作的興趣和強烈的挑戰性。從區域環境的創設入手，了解孩子的發展、需求，動態地完善、調整環境;如開設“妙妙糖果屋”用費舊的瓶子，乒乓球，棉花，報紙，包裝紙等讓幼兒做成各種各樣的五彩繽紛的糖果;開設“旺旺燒烤店”用報紙，玉米皮，包裝軟膜等材料讓幼兒操作使用。“快樂巧手坊”等投入大量的生活廢舊物品供幼兒操作;“開心智慧島”精心為孩子們創作一些益智游戲。

2.4美觀和安全相結合

安全舒適的游戲空間與滲透式的教育讓幼兒學會生活。讓孩子在安全的環境中輕松地玩耍，安全是一切活動的前提，也是孩子快樂成長的關鍵。而孩子的天性愛玩好動，動作協調性和平衡能力較差，更缺乏生活經驗和自我安全的保護意識和能力，在家里都是倍受家長的關心和呵護;到了幼兒園，換了陌生環境，任何不安全、不穩定的因素，都會造成他們心理的緊張，對幼兒園產生排斥和害怕。因此，考慮到小班孩子的生理及心理特點，對班里所有環境不斷進行調整和處理，營造一個安全、舒適的環境，使幼兒對班級的環境產生興趣，積極介入環境并與其產生互動、在與環境的交互作用中引發學習興趣，堅持學習過程，解決各種問題，最終完成學習任務并獲得成功。

3結束語

幼兒園作為兒童日常的生活場所，由于其特定的生動、直觀的環境設置，必然對孩子們的身心發展起到一種潛移默化的作用。在創設幼兒園班級環境的過程中，要充分考慮到它的教育性以及有效性。努力創設一種與幼兒園教育目標相協調的環境，而對于幼兒教師而言，不僅要善于創設班級環境，更要對此環境進行有效利用，以促使幼兒健康全面的發展。

參考文獻

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