巧借文本 厚植傳統

范井軒

源遠流長博大精深的傳統文化是民族精神的核心和精華，是中華民族的瑰寶，它在歷史的長河中一直璀璨生輝。但是，當今社會，年輕一代正在成為“無根”的一代，他們正在遠離自己的傳統文化。在高中語文教學過程中，將人文性貫穿始終，加強高中語文教材中傳統文化的滲透，讓學生接受傳統文化的熏陶和激勵，不僅可以激發和提高語文學習的興趣，更是提升學生文化修養和構建完美人格的重要途徑。

一、高中語文教材中傳統文化滲透的重要意義

語文教學中單純的字詞講解和文章分析已遠遠不符合素質教育的要求，更不利于學生綜合素質的提高，也不能滿足讓傳統文化發揚光大的使命要求。高中語文教材中滲透傳統文化的文本教學在豐富文化底蘊、提升文化品位、健全精神人格、激發情感追求等方面有著無法替代的重要意義。

1.提高鑒別能力，培養新文化的建設者

當今社會，網絡文化沖擊人們的生活，傳統文化已經漸漸淡出了學生們的視野，學生對傳統文化的重視程度越來越低。在高中語文教材中滲透傳統文化，既可以幫助學生有效地抵制消極價值觀念的影響，又可以讓傳統文化發揚光大。

比如傳統文化中蘇武牧羊十九載而不改志節的典故可以引導學生樹立氣節觀念;霍去病“匈奴未滅，何以家為”的家國思想可以培養學生愛國情懷;蘇東坡歷經烏臺詩案卻高歌“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”的豁達情懷可以激勵學生奮發進取等等。

當學生通過一系列的人文素質教育之后，他們就可以自然地分辨善和惡、美與丑、雅與俗，就能自覺地摒棄消極糟粕思想文化，提高鑒賞能力。當他們內心深處被傳統文化的清泉所澆灌潤澤的時候，他們也就會自覺地把弘揚傳統文化作為自己的使命和責任，成為21世紀社會主義新文化的開拓者和建設者。

2.提升文化品位，鑄造美麗健全的人格

高中語文教材中的每一篇滲透著傳統文化思想觀念的文章都是編者精心挑選的，都富有深刻而豐富的文化內涵和核心價值。教師要深入挖掘每一篇文章中的傳統文化內涵，通過文本的解讀幫助學生構建起傳統文化知識的體系，引導學生走進博大而深邃的傳統文化寶庫，進而提升文化品位，實現美麗健全人格的鑄造。

比如通過解讀杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”和岳飛的“待從頭、收拾舊山河，朝天闕”來引導學生樹立崇高而遠大的社會責任感，舍棄一己之私和自我滿足感;通過解讀李白的“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”和王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”來引導學生樹立淡泊名利，堅守人格底線的思想;通過解讀屈原的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”和陸游的“零落成泥碾作塵，只有香如故”來培養學生執著和奉獻精神。

通過以上崇高理想和道德準則的熏陶和教育，學生可以審視自身人格品質的不足和缺陷，從而實現自我改善和提升，在提升了自己的文化品位的同時，也達到了鑄造美麗健全人格的目標。

二、高中語文教材中傳統文化滲透的拓展途徑

高中語文教材作為傳承傳統文化的載體，它在傳承傳統文化方面有著不可替代的作用，如何更加有效地在語文教學活動中實現傳統文化的滲透，應該是所有語文教育工作者思考的問題。筆者認為可以從以下幾個方面對高中語文教材中傳統文化的滲透進行拓展教學。

1.營造課堂文化氛圍，加強人文熏陶

為了更好地發揮語文教材傳承傳統文化的作用，教師就應該努力營造語文課堂的文化氛圍，讓學生充分地感受到傳統文化的無限魅力，鼓勵學生在濃厚的文化氛圍中揣摩解讀文本的精神實質，從而實現人文修養的熏陶和提升。

從歷史故事出發，結合猜謎等方式，營造興趣盎然的文化氛圍。這種方式可以讓學生在歡樂愉快的氛圍中感受傳統文化的迷人魅力。試以教《唐詩宋詞選讀》中的李白詩為例，在導入李白詩時，筆者投影出了五個詞語，分別是“劍客，釣鰲，撈月，吉爾吉斯斯坦，謫仙人”，然后結合歷史典故介紹李白的生平故事。教師在激發學生興趣之后引導學生走進詩歌，學習體會李白詩中豪放灑脫不慕權貴的精神品質。如若想讓學生了解唐伯虎的故事，可以給出三個關鍵詞“才子，舞弊，賣花”后讓學生去猜想是哪位文化名人，然后再進一步深入講解關于唐伯虎的生平遭遇，激發學生對于中國傳統文化名人的興趣。

強化教材文本的聯系解讀，借助音樂等輔助教學手段，營造情景交融的文化氛圍。這樣的方式可以加深學生對文本的認識，從情感認知的層面感受傳統文化的熏陶。以白居易的名篇《琵琶行》為例，在課堂教學活動中，教師可以引入唐代張籍的《宮詞》、宋代蘇軾的《訴衷情·小蓮初上琵琶弦》、清代施朝干的《聞琵琶》等與琵琶曲相關的詩詞，讓學生結合文本進行比較閱讀，感受不同時期的詩人通過描寫琵琶聲傳達出的同情關注底層人民的思想情感。在引入相關詩詞的同時，教師還可以配以適合文本情感基調的樂曲《琵琶語》，這樣很容易激發學生的興趣，也有利于在創設的詩詞音樂的情境中體會作者心中的情感意境，從而促進自身文化素養的提高。

2.利用網絡資源，弘揚傳統文化

在高中語文教材的教學中，對于一群“庭院深深深幾許，書山題海，考試無重數”的高中學生來說，三五分鐘的視頻教學無疑可以成為澆灌他們干渴心田的甘霖。在課堂中我們可以借助文化氣息較濃厚的影視節目和傳統曲藝等弘揚傳統文化，這樣可以將傳統文化和學生們的現實生活緊密結合起來，在擴展課堂教學內容的同時實現教材中傳統文化的滲透。

在課堂教學中以深受學生喜歡，并且具有豐富的文化氣息的《百家講壇》節目為例。當我們在講授相關的名人詩詞時可以通過播放相關的視頻作為導入來加深對文本的理解。比如在學習辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》的時候，對于詞作中詞人深沉的憂慮意識和家國情懷學生是缺乏理性認識的，我們在此時可以在課前播放《金戈鐵馬辛棄疾》的視頻片段，以此來激發調動學生的積極性，從而加深對人物形象的理解。通過背景和人物的介紹，學生可以更加深刻地了解傳統文化名人心理深層的審美情感，也能深刻地體悟偉大詩人的民族精神。

富有傳統文化元素和氣息的曲藝也是一種將學生的文本學習和傳統文化相結合的重要媒介。許多優秀的相聲段子和戲曲中通常容納了豐富的傳統文化典故，教師要是能夠善于利用，便有助于實現學生興趣愛好和語文素養提升的完美契合。比如白先勇的昆曲青春版《牡丹亭》，可以讓學生更好地感受中國傳統時代里廣大男女青年要求個性解放、愛情自由和婚姻自主的呼聲。再比如周杰倫的《青花瓷》《東風破》《千里之外》等具有古風色彩的歌曲可以幫助學生感受古典詩詞的意象美和意境美。此外，郭德綱的關于傳統文化的相聲段子也可以作為學生了解傳統文化之美的一個重要的窗口。當然，教師在借助網絡媒介進行傳統文化的滲透時，要注意引導學生有效合理地利用網絡資源，實現網絡資源和傳統文化傳播的健康對接。

3.巧用課外拓展，滲透傳統文化

高中語文教材對學生進行傳統文化的滲透是十分重要的，但是語文教師如果能夠充分利用好課外拓展實踐活動，將課本熏陶和課外拓展相結合，實現課內與課外的共同滲透，便會起到事半功倍的效果。高中語文課外拓展活動的形式是豐富多彩的，教師可以根據學生的興趣和時間的寬裕度進行合理的選擇與安排。

博覽國學經典，促進傳統文化的內化。高中語文教材中具有豐富的古典文學作品，但是高中學生限于應試和升學的壓力，很多學生對于經典作品往往是淺嘗輒止。高中語文教師要引導和鼓勵學生充分利用閑暇時間閱讀國學經典，強化學生對國學經典的認識。比如教師可以布置學生利用小長假和寒暑假的時間有序地閱讀我國古典名著，如《論語》《莊子》《楚辭》《詩經》《紅樓夢》等。教師同時也要指導學生在閱讀經典名著的同時做好摘抄感悟工作，將自己在閱讀過程中受到的傳統文化的洗禮和思考記錄成文字，并且定期舉行“曬讀書筆記”活動。這樣，學生通過博覽國學經典既陶冶了情操，又在思考和感悟中將傳統文化中的道德修養和文化精髓內化為自己的品質內涵。

吟誦經典詩文，加深傳統文化的感知。高中語文教材中諸如《面朝大海，春暖花開》《雨巷》《相信未來》等經典詩文都是非常適宜學生反復誦讀品味的篇章。對于這些課本中的經典詩文，教師可以指導學生在班級內部以小組為單位進行朗誦比賽，通過小組合作的方式激勵學生深刻體會經典作品中的人文思想，從而豐富學生的情感，促進學生的身心健康發展。除此之外，教師也可以利用課前演講的方式讓學生在每節課的課前五分鐘內介紹或推薦自己最喜歡的詩詞或者美文。很多學生都會推薦自己喜愛的作家作品，如林清玄的《你心柔軟，卻有力量》、遲子建的《聽海的心》、木心的《俳句》、惠特曼的《生命的召喚》等。學生通過自我推薦賞析的方式親近吟誦經典詩文，可以加深他們對傳統文化的感知。如果能夠進行持之以恒的訓練，那么學生就可以利用這個自我品讀的平臺在積累中形成較為豐厚而扎實的文化底蘊。

借助地方文化資源，實現傳統文化的傳承。具有特色的民風民俗是一個地方歷史文化的沉淀，是一個地區穩定的文化形式。教師可以組織學生進行民風民俗資料的收集，并結合課程教學的需要將其作為校本課程在課堂上進行教學。學生在收集整理過程中可以真切感受傳統文化的韻美，這樣便可以培養學生熱愛家鄉的情感。此外，教師可以利用課余時間帶領學生到本地的一些文物保護景點參觀學習，在參觀學習過程中可以選取景點中諸如匯聚文化內涵的楹聯對學生進行傳統文化教育。從古至今，楹聯匯聚了歷代文人的思想智慧，也融入了許多有趣的人文典故。這些都可以成為深化語文課堂教學的生動教材。

借助地方文化資源對學生進行傳統文化的傳承教育還表現在教師帶領學生研究本地的風土人情、飲食文化、歷史淵源、節日習俗等方面。通過豐富的拓展實踐活動，學生可以更深刻全面地體會本地區的歷史文化情感，了解本土的傳統文化習慣，在獲得文化認同感的前提下實現對本土傳統文化的傳承。

綜上所述，高中語文教材中傳統文化的滲透不僅有利于提升學生的學習興趣和人文修養，也可以使學生在學習中感受到中華傳統文化的博大精深，提高對民族優秀傳統文化的認同感和自豪感。在高中語文教學中，語文教師不但要注重傳授知識和培養語感，更要讓學生汲取民族文化智慧和承擔“體認中華文化，厚植傳統精神”的重任。因此，語文教師要充分認識語文教材中傳統文化滲透的積極意義，借助教材，結合多種方法，扎實有效地推進傳統文化在語文教材中的滲透。只有這樣，高中語文教學之舟才能在中華傳統文化波瀾壯闊的海面上乘風破浪、揚帆遠航！

[作者通聯：江蘇淮安中學]