漫談班主任的工作藝術(shù)

王翠花

班主任工作是一門藝術(shù)，真誠是班主任工作藝術(shù)的根本。我們研究研究班主任工作藝術(shù)，不是找尋一種工作口訣、一本魔術(shù)書，而是要尋找我們的許多班主任丟失很久的一顆愛心、一顆童心，把我們心中那雜亂無章的角落清理出來存放真誠。

班主任工作是平凡的，把每一件平凡的事做好就是不平凡。一滴水能折射太陽的光輝。一個細節(jié)能決定事業(yè)的成敗。班主任工作平凡而復雜，正如《細節(jié)決定成敗》一書中所寫：“大量的工作，都是一些瑣碎的、繁雜的、細小的事務的重復。”海爾總裁張瑞敏說：“什么是不簡單？把每件簡單的事做好就是不簡單;什么是不平凡？把每一件平凡的事做好就是不平凡。”

在我看來，班主任工作中一些細節(jié)上的功夫，決定著教育的質(zhì)量。教育無小事，簡單不等于容易，只有花大力氣做好小事情，我們的工作才能收到事半功倍的效果。只有想方設(shè)法把小事做細，我們的班主任工作才能變得生動起來、美麗起來！

班主任工作是以班主任整個人格形象來教育和影響學生的，班主任在學生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。包含班主任整個人格形象的因素很多，而儀表形象和語言形象是不能忽視的兩個方面。所以，作為教師要塑造自己完美的外表形象，使自己具有端莊大方的儀表、幽默風趣的談吐、優(yōu)雅得體的舉止、親切和藹的態(tài)度，用良好的外表形象給學生以美的享受、親切的感覺，從而拉近教師和學生之間的距離，使師生關(guān)系變得更和諧、更融洽。作為交流的工具，班主任的語言應該達到具有無窮魅力的藝術(shù)境界，特別是文明禮貌用語如師生之間多使用：你好、謝謝、對不起、再見;批評用語如“壞”用“不好”代替、“錯誤”用“不正確”代替等的適時、適當使用，會讓學生感覺到你的善解人意、親切友好，把你當成知心朋友。班主任儀表和語言效應的“潛移默化”教育效果是不言而喻的。因此，作為一名新時代的教師，要樹立自己良好的人格形象，努力形成自己獨特的人格魅力。為此，我常常以身示教，用自己良好的言行影響、熏陶學生。平時堅持說普通話，堅持使用禮貌用語;下課后，和學生一起做廣播操，地上有紙屑，我會悄悄主動撿起來;大掃除時，我會孩子們一起埋頭苦干;見到同事來賓，我會主動的微笑問好;借了學生的物品，我會真誠道謝，及時歸還。運動會上，我會扯著嗓子、跺著腳為運動員吶喊助威;廣播操比賽中，我會和孩子們一同活躍在操場上;聯(lián)歡會上，我會精心設(shè)計節(jié)目內(nèi)容并和孩子們同臺演出，無言的垂范總是具有莫大的感召力，班上多數(shù)學生能做到熱愛集體，待人接物彬彬有禮。

教書是一門職業(yè)，教書育人卻是一項偉大的事業(yè)。照本宣科的老師是教書匠，教書育人的教師是人類的靈魂工程師。教師是偉大的：他把未來作為自己的創(chuàng)造藍本，他把學生的心靈作為自己的雕塑對像。教師的工作是瑣碎的：遲到早退，打架罵人，這個學生得滿分、那個學生不及格，你瞪我一眼、我還你一嘴……每一件事單獨看來都是微不足道的，可是每一件事都可能成為學生變化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學生成功的基石，學生腳踏這塊基石，一步步向前，在自己人生的某一時刻蹬上自己事業(yè)的頂峰;處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學生可能由此而跌入人生的泥坑。

教育規(guī)律需要嚴謹?shù)貙W習、刻苦地鉆研，更需要靜心的體會、心靈的領(lǐng)悟。為了把工作做得更好，班主任應該研究班主任工作的理論與原則，更要研究班主任工作的藝術(shù)與方法。

班主任工作藝術(shù)是“敲門的藝術(shù)”，班主任面對的學生內(nèi)心是一扇等待開啟的大門。學生的內(nèi)心世界是一個等待開墾的世界，是一個充滿能力的世界，是一個充滿矛盾的世界。人們的內(nèi)心有了存放隱私的角落。青少年學生的內(nèi)心更是這樣。班主任教師不能指望通過強迫力走入這個世界，而能不能進入學生的內(nèi)心世界，是決定教育成敗的關(guān)鍵一步。在這個意義上講，教育藝術(shù)成為了教師必須掌握的基本功。

班主任工作藝術(shù)包括政治理論學習、文化知識積累、心理素質(zhì)修養(yǎng)、所教授學科的深入鉆研。班主任工作藝術(shù)通常是班主任在教育實踐中所表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟、巧妙、顯效并帶有鮮明個性化特點的教育教學技藝。班主任工作藝術(shù)是一項在長期教育實踐過程中鍛煉造就的一種能力，是借鑒他人教育經(jīng)驗，融會貫通領(lǐng)悟于心，升華外現(xiàn)于行的教育活動。班主任工作藝術(shù)是教師在教育教學實踐中刻苦鉆研教育教學規(guī)律，并仔細琢磨了然于心的結(jié)晶。班主任工作藝術(shù)主要體現(xiàn)為：善于將教育目的與學生實際發(fā)展水平結(jié)合起來，精心設(shè)計和靈活把握教育活動過程;教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學生內(nèi)在的活力;妥善而巧妙地處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突;情感流露自然，具有強大的感染力，并且具有分寸感;語言表達生動、活潑、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動性;善于使用各種體態(tài)語言表示教師對學生行為的肯定、鼓勵、贊許、制止、批評，從而使教育教學活動達到最佳境界，并獲得最佳效果。