親善學子，做最真的自己

溫州市藤橋小學是鹿城區的一所農村小學，創辦于1935年，具有80多年的辦學歷史。學校分南、北兩個校區，現有班級36個，在校學生1413人。是浙江省義務教育標準化學校、溫州市文明單位、溫州市五好關工委，溫州市數字化學校、溫州市教育教學先進學校、溫州市智能化校園。

近年來，學校以“新耕讀文化”的打造和提升為核心，立足鄉土文化特色，開發山水田園課程體系，倡導“文以耕心、力以耕田”的辦學理念，進行“親善教育”，以培養“親善學子，做最真的自己”為育人目標。

資源的豐富程度，決定了德育目標的達成度，藤橋小學借助鄉村獨特的生態文化、生產文化、人文文化等開設了山水田園課程，并融入德育工作，培養“親善學子”，做到潤物細無聲?！坝H善”——“親”表示親切，藤小的孩子從小馳騁在山水田園，身上散發著泥土的芬芳，保存親切，向善成長;“善”表示善良，善良是中華民族的傳統美德，它幾乎容納了其他的一切美德，如：團結合作、勇敢自信、勤勞節約、友善關愛等等，與社會主義核心價值觀，四品八德，立德樹人要求相一致?！按壬莆幕M校園”與藤橋小學的育人目標達成“親善教育”不謀而合，是學校教育的一部分，也是學校德育的重要內容。

以下，是藤橋小學在德育工作中“親善教育”的開展：

一、找準“切入點”，在“課程”中育人

（一）將“親善教育”列入班會課。如文明禮讓、保護環境、樂觀向上等主題，班班開展主題教育活動，在孩子們心中播下 “親善”的種子。

（二）利用豐富的周邊資源，將“親善教育”融入山水田園課程。

藤橋小學課程體系分以下幾個板塊：

藤橋小學將“走班課程”命名為“水課程”，就是要求學生們以水之靈性，生生不息、百川匯海，普度眾生;將“德育課程”命名為“田課程”，就是要求學生們有著泥土情懷，種子精神，把自己當作泥土，讓眾人把你踩成一條道路;而“山水田園教育”則表示踐行生態育人、素質育人、眼界育人。在各式各樣的課程設計中，結合學校特色——鄉村學校少年宮，融入“四品八德”教育，特開設了“水”課程和“田”課程。學校集校內外老師們所長，根據學校的需要與學生的身心發展特點將課程進行篩選并歸類，如手工制作、糖人體驗、舞龍舞獅、農耕課程、文化拓展、十字繡、編織、民俗等，讓每一個孩子都能在課外接受學業以外的熏陶。

二、找準“結合點”，在“活動”中育人

（一）利用主題晨會，認識“親善教育”。

開學初，將“親善德育”的內容進行分解，一個班級負責一個主題教育的晨會，讓學生在活動中更深刻地認識和理解。

（二）開展校園主題活動，踐行“親善教育”。

1.在科技節、藝術節等四大節中，認真開展各項科技節單項活動，合理安排，盡量讓學生做到人人參與，并推優參加區級比賽，讓學生在比賽中有所收獲，增加自信。推出七巧板家長培訓會，得到家長的一致好評，并增強了家長對孩子全面發展培養的重視。開展六一文藝匯演，讓學生多多展示自己的才能，增強自信。

2.實踐結對，各班與各村“文化禮堂”結對，開展每月一次“慈善生日宴”，我為爺爺、奶奶送關懷，陪伴是最好的禮物等結對活動，踐行“親善教育”，播種慈善種子。

3.愛心教育。開展校園義賣活動，讓學生們在活動中學會財產的合理支配，學會生活技能的實際運用，并將自己的愛心送給有需要的人。

（三）巧借社會資源，深化“四品八德”。

1.愛國主義教育。每周一晨會上，讓升旗儀式規范化。上好開學第一課;邀請退教協老教師進行紅軍長征的宣講;組織學生開展“筑夢路上”演講比賽;建隊節入隊活動;石鼓山掃烈士墓;西坑重走紅軍路……讓學生在活動中增強少先隊員的自豪感，樹立正確的國家意識，培養愛國主義意識。

2.安全法制教育。攜手藤南網格，邀請律師事務所的律師，開展了宣傳教育活動;邀請鎮政府相關部門為孩子進行禁毒教育;邀請消防隊為孩子每學期做一次安全消防演習等，使學生在活動中受到良好的教育。

3.健康教育。學校心理輔導室的老師為六年級男女生分別做青春期教育講座。在鹿城區關工委的支持下，開展“關愛兒童健康成長”的愛心公益宣講活動，關注弱勢兒童、留守兒童。邀請藤橋醫院的醫生為孩子們開設了“關愛眼睛”的講座，讓孩子們了解自己的眼睛并學會保護眼睛等，讓學生在學習生活中關注自己的身體，健康成長。

4.環保教育。通過主題晨會積極宣傳環保的重要意義，設置了垃圾分類垃圾桶;開展老科學家進校園環保專題家講座活動，教育學生從身邊做起，從小事做起，樹立良好的環保意識。

像這樣的主題活動還有很多，我們的目的只有一個，就是讓孩子在豐富多彩的活動中，潛移默化地將“四品八德”熟記于心，實踐于行。

三、找準“著眼點”，在“環境”中育人

（一）行規教育學段化。

近幾年來，我校不斷優化“陽光班級”“陽光學生”學生評價體系，力求讓每一個學生全面發展，特別是行規教育，按照學生的不同年齡段，學校制定學期的行規訓練內容，期初制定好本學期行規訓練內容的計劃，并下發各班主任。 學校針對每次行規訓練內容進行一次集體晨會，講清楚訓練要求和訓練措施。各年級、各班針對學校行規訓練方案，結合年級和班級學生在此方面存在的主要問題，確定好班級的訓練重點，布置好訓練的內容，并充分利用晨會、班隊會等思想教育陣地進行宣傳、落實，每個訓練內容開展為期一個月的扎實有效的訓練，并及時進行檢測。每一次訓練的時間為期一月，但是我們的訓練有延續性，讓學生始終用訓練過的規范要求來規范自己的行為。

（二）校園文化浸潤孩子心靈。

《孟子》有云：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。”生活在文化場景之中，自然而然地能浸潤孩子的心靈。為此，自建校以來，藤橋小學不斷完善校園文化建設，少年宮文化廊，書香文化長廊，學生作品展……讓學生們真正地成為校園文化的“創始者”。

四、找準“銜接點”，在“實踐”中育人

陳鶴琴先生說：“大自然，大社會都是活教材。”這本教材的內容博大精深，豐富多彩，啟示著我們要引導孩子去關注，去學習，去體驗，去思考。于是，學校依據藤橋的地域特色，在下莊的浙南生態農莊、后洋設立小科學家實踐基地。

除此之外，我們結合拓展課，社團課，帶領孩子前往我校樓頂植物園，后垟村小科學家實踐基地開展活動，培養孩子學會動手、仔細觀察、團結合作、熱愛家鄉的情懷。

五、找準“合力點”，在“協作”中育人

為真正提高家校聯系質量，每學期都分年級段進行家長學校培訓活動，為老師和家長的溝通建立了良好的平臺，也為家長的教育提供理論支持。