愛在家訪的路上

張書玉

伴隨著工作節奏的加快和現代通信方式的發達，家訪漸漸的不在是老師的工作重點，取而代之是電話、微信、短信等的溝通方式。作為一名音樂老師，更認為家訪是班主任老師的事情，直到認識她。

她叫小佳，是器樂社團小組的成員，電子琴彈得特別好，對音樂的悟性也極高，曾代表學校參加過縣里的比賽，成績非常好。可不知為什么，這學期開始她就沒來器樂社團，我去班里找她，她就低著頭不說話，也不敢看我。我又找到她的班主任陳老師想問明情況，陳老師說小佳這學期的確是不愛說話了，也不知是什么原因。基于我平時對小佳的了解，覺得她不來器樂社團上課肯定是有原因的，我心想，是家里出了什么問題了嗎？怎么辦呢，我不能讓小佳這么有天份的學生放棄夢想，于是跟陳老師商議決定，我們一起去家訪。

來到了小佳的家里，映入眼簾的是溫暖舒適的小臥室，一角擺放著多功能電子琴，小小的書架上滿滿地擺放著各類書籍，這是個普通的家庭。進門后，我們說出了今天家訪的目的：小佳這段時間上課老走神，總是一副茫然的樣子。社團小組也沒去上課，在學校幾乎看不到她的笑容，小小年紀卻心事重重。作為老師的我們，想要了解學生到底在想些什么。她媽媽聽后很不好意思，說非常愿意與老師配合，但也說出自己的困難：孩子爸爸最近出去打工了，她平時干活也得早出晚歸，對孩子照顧得不及時了，自己文化程度又不高，輔導不了功課，特別是怕她每天練琴再耽誤了學習。聽到這里，我們明白了，是家長認識的問題。于是，陳老師對她說：“小佳媽媽，孩子學彈琴不會耽誤學習的，社團課不僅能逐步學會認識音樂，掌握音樂的基本知識和演奏技能，更能獲得身體、智力、情感、個性方面的提升，學會一門專長，會使孩子變得聰明、性格好，更有信心學好文化課。現在條件多好，學校為有特長的學生開設器樂社團課，小佳是幸運的，我們家長應該支持啊！”接著，我也表述了一些學習彈琴的好處以及小佳在社團課中優秀的表現。面對面促膝暢談后，小佳媽媽說：“萬萬沒有想到老師對我們孩子是如此牽掛和關心，聽了兩位老師的話，我才理解這么多，孩子放在你們的學校班級，可真是放心，我們家長一定大力支持，也感謝音樂老師培養孩子學習特長，請老師放心，我以后一定配合，多抽時間來陪孩子，跟她一起進步！”

正說到這兒，小佳回來了，看見我和陳老師在家里，她很驚訝，但馬上又露出了微笑，其實她這些天一直悶悶不樂都是因為學琴的事，她也想跟媽媽說想繼續學彈琴，可家里的情況又怕媽媽為難，就一直沒有提起。多懂事的孩子啊！看見我們來，她就明白了，我們肯定說服了媽媽，小佳聰明地看了看媽媽，媽媽立即表示克服困難也讓她繼續學琴，小佳高興極了，我也感到十分欣慰。這次家訪是有收獲的，收獲了家庭的理解。在我們要走的時候，小佳給我們表演了一段電子琴演奏，說是為了感謝我和陳老師。優美的旋律隨十指輕快流動，讓我感受到了那顆可愛的童真童心。曲畢，我們報之以熱烈的掌聲。看到小佳露出自信的笑臉，我相信她在以后的學習中會變得更優秀！

家訪回來的路上，我和陳老師幾度感慨，如果不是真正走進學生的家庭，我們又怎么能夠了解學生的內心。一部分家長經營生意或忙于生計，忽視了孩子，而一個孩子的成長，僅僅靠學校教育是遠遠不夠的，家庭教育的配合直接關系到學生的綜合素質培養。我們需要家訪與家長溝通，便于發現影響學生的“個性因素”，因材施教，這在日前重視素質教育的氛圍下尤為重要。因此，學校和教師不但不可遺棄家訪這種形式，還應積極地實施。

學校教育與家庭教育的有機結合，創設和睦的家校合作氣氛，才能更好地促進學生健康成長，家長若能積極地配合學校、配合老師，共同管理學生，幫助學生健康成長，形成教育合力，必將會使學生茁壯成長，師愛不但體現在學校里，也體現在家訪的路上。