遵義地區(qū)高校來華留學(xué)生教育現(xiàn)狀、問題及對(duì)策分析

付蛟蛟，鄭東曉，魏金光，易天義

(遵義醫(yī)科大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，貴州 遵義 563000)

一、遵義高校留學(xué)生基本情況

（一）留學(xué)生規(guī)模和數(shù)量

遵義地區(qū)高校從2013年開始規(guī)模性招收來華留學(xué)生，留學(xué)生人數(shù)從28人的規(guī)模增至350人，在這350人中已有兩屆留學(xué)生畢業(yè)，直至2018年在遵義高校來華留學(xué)生共有304人。

圖1 遵義地區(qū)來華留學(xué)生歷年招生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

從圖1可以看出，近年來遵義地區(qū)的留學(xué)生每年呈遞增趨勢(shì)，按照本地區(qū)三所學(xué)校每年的招收目標(biāo)，以及2019年新院校開始招收留學(xué)生的計(jì)劃，預(yù)計(jì)于2020年遵義地區(qū)的來華留學(xué)生人數(shù)會(huì)增加到400-500余人。

根據(jù)表1可看出，目前遵義地區(qū)的三所高校留學(xué)生中以老撾、坦桑尼亞留學(xué)生招收時(shí)間最早，其中老撾、越南等東盟國(guó)家留學(xué)生占多數(shù)。在遵義地區(qū)的三所高校中，遵義醫(yī)科大學(xué)于2015年成立了貴州—東盟醫(yī)學(xué)教育學(xué)院，主要招收的留學(xué)生以東盟國(guó)家的學(xué)生為主，另兩所高校目前主要招收的留學(xué)生國(guó)別以“一帶一路”沿線國(guó)家為主。隨著遵義地區(qū)來華留學(xué)生教育的發(fā)展，留學(xué)生的國(guó)別逐年增加，從2013年2個(gè)國(guó)別增加至2018年9個(gè)國(guó)別，遵義地區(qū)高校注重來華留學(xué)生國(guó)別的拓展，但留學(xué)生國(guó)別擴(kuò)展的速度慢、范圍小。

表1 2013-2018年遵義地區(qū)來華留學(xué)生國(guó)別統(tǒng)計(jì)

（二）留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)

遵義地區(qū)高校為留學(xué)生開設(shè)了漢語課程，來華留學(xué)漢語零基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)入語言課程的學(xué)習(xí)，學(xué)制一般為1年到2年。授課則采用全中文授課模式，教材的選取有北京語言大學(xué)出版的系列漢語教材、《HSK標(biāo)準(zhǔn)》教材、《發(fā)展?jié)h語》系列教材以及《跟我學(xué)》教材。來華留學(xué)生漢語的學(xué)習(xí)是非常重要的，高校一般為漢語零基礎(chǔ)的來華留學(xué)生們單獨(dú)開班授課，主要課程有漢語綜合課、口語課、聽力課、寫作課、漢字課、中國(guó)文化體驗(yàn)課、體育課。由于每所高校的情況不同、專業(yè)不同，所以對(duì)留學(xué)生進(jìn)入學(xué)歷學(xué)習(xí)的漢語基礎(chǔ)要求也有所不同，但都以HSK（漢語水平考試）為參考，只要留學(xué)生能達(dá)到學(xué)校的要求，則可進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。其中，職業(yè)技術(shù)類院校要求達(dá)到HSK3級(jí)，師范類院校要求達(dá)到HSK4級(jí)，醫(yī)學(xué)類院校要求達(dá)到HSK5級(jí)。

（三）留學(xué)生學(xué)歷教育

通過漢語水平考試的來華留學(xué)生進(jìn)入學(xué)歷學(xué)習(xí)時(shí)間是3-5年，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與中國(guó)學(xué)生一致，但思想政治課等課程可以免修。遵義地區(qū)高校根據(jù)留學(xué)生具體情況給學(xué)歷生單獨(dú)開班或者跟到中國(guó)學(xué)生班級(jí)一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。來華留學(xué)生選擇以下專業(yè)的較多：臨床醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)、土木工程、物流管理、生物工程、漢語言文字、電子商務(wù)和汽車檢測(cè)與維修。在遵義地區(qū)的三所高校中，遵義醫(yī)科大學(xué)設(shè)立有臨床預(yù)科班，針對(duì)考過HSK4級(jí)的留學(xué)生開設(shè)的課程，主要學(xué)習(xí)漢語和醫(yī)學(xué)入門知識(shí)。

二、東盟高校留學(xué)生教育存在的問題

（一）留學(xué)生的招生問題

貴州遵義位于中國(guó)的西南地區(qū)，由于地理位置、自然條件、經(jīng)濟(jì)薄弱、交通不便等原因，整個(gè)貴州省在招收留學(xué)生工作上沒有先天的優(yōu)勢(shì)，遵義地區(qū)與省會(huì)城市貴陽相比較，發(fā)展起步晚，招生渠道也比較窄，主要依靠留學(xué)中介、留學(xué)生宣傳，在招生的宣傳上缺乏力度，信息接收與傳達(dá)不暢通。目前遵義地區(qū)留學(xué)生每年國(guó)別雖然在增加，但這些學(xué)生主要是亞洲學(xué)生，且留學(xué)生的整體招收規(guī)模較小。隨著國(guó)家“一帶一路”的倡議提出，我國(guó)對(duì)沿線國(guó)家留學(xué)生的資助力度、規(guī)模逐漸擴(kuò)大，遵義地區(qū)高校的留學(xué)生招收也主要集中在“一帶一路”、東盟等國(guó)，要招收全世界范圍的留學(xué)生還需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間。

（二）留學(xué)生教學(xué)中的問題

1.師資缺乏，結(jié)構(gòu)不合理

根據(jù)實(shí)地走訪調(diào)查，遵義地區(qū)三所高校在漢語課程的師資上共有18名教師，專職教師占8人，外聘或兼職教師占10人，18名教師中，1人博士學(xué)位，13人碩士學(xué)位，4人學(xué)士學(xué)位。教授漢語課程的教師中，其中對(duì)外漢語專業(yè)或者漢語國(guó)際教育專業(yè)的專職教師有7人，占所有漢語教師的39%，漢語教學(xué)的師資條件較弱，專業(yè)、系統(tǒng)地進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，漢語教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果。此外，遵義地區(qū)高校在來華留學(xué)生專業(yè)授課方面也存在一些問題，雖然留學(xué)生學(xué)歷專業(yè)的師資力量比較雄厚，專業(yè)課的教師專業(yè)知識(shí)授課大都很有經(jīng)驗(yàn)，但是在留學(xué)生的課堂上缺少跨文化交際的知識(shí)，用教中國(guó)學(xué)生的方式教留學(xué)生，所以目前留學(xué)生的學(xué)歷教學(xué)效果不太理想。

漢語教學(xué)階段，來華留學(xué)生的主要課程為漢語綜合、聽力、口語和讀寫，高校希望從聽、說、讀、寫等方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用以及掌握漢語這門語言，一些中國(guó)文化相關(guān)課程、中國(guó)概況的課程沒有得到重視。留學(xué)生雖然對(duì)漢語有一定的掌握，但并不全面，學(xué)習(xí)一門語言是了解一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史、人文的過程，是多方位的，只是純語言的學(xué)習(xí)，會(huì)影響進(jìn)一步專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.課程設(shè)置單一，綜合性差

進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的留學(xué)生們，大多數(shù)都跟不上專業(yè)課老師的進(jìn)度，出現(xiàn)聽不懂、教師講太快、教學(xué)內(nèi)容太難等問題，雖然遵義醫(yī)科大學(xué)開設(shè)了預(yù)科課程，但由于所學(xué)專業(yè)的難度大，同樣也出現(xiàn)此類問題。留學(xué)生遇到的這些困難，有自身的原因，比如學(xué)習(xí)能力較差，聽不懂專業(yè)課程、專業(yè)課太難等，導(dǎo)致他們很難跟上老師的進(jìn)度。也有外在的原因老師講得太快，一些老教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)等問題。此外，還有文化差異的影響，都使留學(xué)生不太適應(yīng)中國(guó)的教學(xué)模式。

（三）留學(xué)生管理的問題

遵義地區(qū)三所高校中，有兩所院校成立了國(guó)際教育學(xué)院，負(fù)責(zé)留學(xué)生的教學(xué)和管理工作，另一所院校則是交流合作處和留學(xué)生管理辦公室共同負(fù)責(zé)留學(xué)生的教學(xué)和管理工作?，F(xiàn)遵義地區(qū)高校留學(xué)生管理人員共有22人，其中承擔(dān)來華留學(xué)生課程的有11人，說明在留學(xué)生教育工作中既有教師兼職管理工作，又有管理教師兼職教學(xué)任務(wù)，可以看出留學(xué)生教育在管理上的人力不足。另外，來華留學(xué)生們由于文化差異、習(xí)慣的不同，在留學(xué)生的日常生活管理和教學(xué)管理方面出現(xiàn)了很多問題，例如上課遲到、曠課、喝酒、晚歸、違規(guī)家電等。

三、提高東盟來華留學(xué)生教育的對(duì)策

隨著遵義地區(qū)留學(xué)生規(guī)模的不斷發(fā)展，該地區(qū)的留學(xué)生將逐漸增多。為了將來更好地管理來華留學(xué)生，提高國(guó)際影響力，各高校還需在留學(xué)生教育上不斷地努力。筆者將綜合上述的基本信息與存在的問題，提出一些建議、對(duì)策以及思考。

（一）加強(qiáng)高校自身建設(shè)，提高生源，擇優(yōu)錄取留學(xué)生

目前在遵義地區(qū)高校學(xué)習(xí)的來華留學(xué)生們選擇的專業(yè)主要是臨床醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)、物流管理、漢語言文學(xué)、汽車檢測(cè)與維修。學(xué)校教師在專業(yè)課的教學(xué)上用漢語授課，這就要求留學(xué)生不僅要有扎實(shí)的漢語基礎(chǔ)，而且還需要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，特別是臨床專業(yè)的學(xué)習(xí)。那么高校在招收留學(xué)生學(xué)歷生時(shí)，可以先開設(shè)預(yù)科班，讓學(xué)生接觸到想要學(xué)習(xí)的專業(yè)，了解專業(yè)可能要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、難易程度。其次，可以根據(jù)實(shí)際情況制定針對(duì)留學(xué)生的入學(xué)考試，從而保證學(xué)歷生的招生和教學(xué)質(zhì)量。遵義地區(qū)的高校學(xué)歷準(zhǔn)入都以HSK成績(jī)?yōu)槿雽W(xué)參考，但是HSK不能證明一個(gè)學(xué)生具有特別扎實(shí)的漢語基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力，所以入學(xué)考試的內(nèi)容可以以學(xué)能測(cè)試為主，其次考察學(xué)生對(duì)該專業(yè)大致情況的掌握，并以HSK的考試成績(jī)?yōu)閰⒖?，擇?yōu)錄取，保證來華留學(xué)生的生源質(zhì)量。遵義地區(qū)已經(jīng)開始了留學(xué)生的教育，那么注重教育質(zhì)量是非常重要的。每所高?？梢越Y(jié)合自身的學(xué)科特色，選擇一兩個(gè)專業(yè)對(duì)留學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，打造“專業(yè)品牌”，在招生宣傳工作中可以具有一定的選擇性、針對(duì)性，用自身的教學(xué)實(shí)力吸引更多的來華留學(xué)生。

（二）嚴(yán)管教學(xué)質(zhì)量，提高來華留學(xué)生的教學(xué)水平

抓好教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)留學(xué)生的重中之重。為了保證來華留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，必須要重視教學(xué)的整個(gè)過程，其中教師隊(duì)伍的建設(shè)是非常關(guān)鍵的。遵義地區(qū)高校都設(shè)有留學(xué)生進(jìn)行語言課程培訓(xùn)，大部分學(xué)生需要經(jīng)過語言學(xué)習(xí)再進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，所以教師隊(duì)伍的建設(shè)方面要考慮對(duì)外漢語教師隊(duì)伍的建設(shè)以及專業(yè)課程教師隊(duì)伍的建設(shè)。在對(duì)外漢語教師的隊(duì)伍建設(shè)方面，需要錄用有對(duì)外漢語教學(xué)專業(yè)或者曾經(jīng)從事過對(duì)外漢語教學(xué)的教師，術(shù)業(yè)有專攻，建議不要找文科類、外語類教師代替。專業(yè)課程教師需要培養(yǎng)國(guó)際教學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)跨文化教學(xué)方面的知識(shí)，減少留學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙，幫助留學(xué)生能更快地融入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)留學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)。

在漢語課程的設(shè)置上，除了要培養(yǎng)留學(xué)生漢語聽、說、讀、寫的能力，扎實(shí)學(xué)生的漢語功底之外，還需要考慮開設(shè)漢語興趣課程供學(xué)生選修學(xué)習(xí)，例如書法課、茶藝課、古箏課、剪紙課、歷史課等。其中，歷史課可能比較枯燥，所以給留學(xué)生的課程開設(shè)則可圍繞小故事為主題形式進(jìn)行。這些課程都有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解中國(guó)文化、歷史，從而進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)中國(guó)、了解中國(guó)，對(duì)以后進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)有一定幫助。在專業(yè)課課程的設(shè)置上，需要考慮來華留學(xué)生這一群體的特殊性，雖然遵義地區(qū)的高校大部分都是將達(dá)到語言要求的學(xué)生安排到相應(yīng)專業(yè)的院系當(dāng)中跟中國(guó)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，但留學(xué)生用漢語學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，多少有一定的難度，所以為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，需給留學(xué)生制定一套完善的培養(yǎng)方案，課程的設(shè)計(jì)可以按照知識(shí)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)功能板塊化，由易到難地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)課程，打好專業(yè)知識(shí)理論基礎(chǔ)后，增加實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。另外，可根據(jù)學(xué)校的具體情況給留學(xué)生單獨(dú)開班，這樣能更好地管理學(xué)生，掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）建設(shè)留學(xué)生管理隊(duì)伍，重視教學(xué)管理

留學(xué)生管理的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量，留學(xué)生的管理工作是繁瑣的，所以管理隊(duì)伍的建設(shè)顯得尤為重要。在招收管理人員時(shí)，需要英語能力好、管理能力強(qiáng)，對(duì)招生、教務(wù)有一定認(rèn)知并具備跨文化意識(shí)的人才。另外，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，留學(xué)生管理人員不應(yīng)該涉及教學(xué)授課，而應(yīng)將教學(xué)與管理分開，多參加有關(guān)留學(xué)生管理類培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)管理方面的先進(jìn)知識(shí)，這樣管理者才能更加重視管理，做好管理工作。對(duì)留學(xué)生的管理需制定完善的管理辦法、規(guī)定。日常生活管理中，如宿舍管理時(shí)則根據(jù)宿舍管理規(guī)定，不定時(shí)查寢，如果出現(xiàn)違規(guī)、違紀(jì)，根據(jù)規(guī)定處理?？紤]到來華留學(xué)生離鄉(xiāng)背井到中國(guó)學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生提供公共廚房，并多組織學(xué)生參與集體活動(dòng)，融入到中國(guó)的學(xué)習(xí)生活中。教學(xué)管理上，出現(xiàn)遲到、曠課、掛科等問題，也嚴(yán)格根據(jù)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。雖然在留學(xué)生管理工作上，高校大都是“趨同化”管理，但面對(duì)教學(xué)質(zhì)量的問題，是高校不應(yīng)該讓步的。學(xué)歷教育要提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，如果來華留學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)太差、掛科嚴(yán)重、重考不過等，根據(jù)具體情況進(jìn)行處理，如降級(jí)學(xué)習(xí)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，中國(guó)高等教育與其他各國(guó)的交流與合作也密切起來，推進(jìn)了我國(guó)來華留學(xué)生教育事業(yè)的發(fā)展。遵義地區(qū)高校需加強(qiáng)自身的建設(shè)，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)實(shí)力、招生宣傳、教學(xué)師資、教學(xué)管理上都需要不斷完善，從提升自身“硬實(shí)力”和“軟實(shí)力”來吸引更多留學(xué)生到遵義學(xué)習(xí)。