學校要成為“家校社聯盟”的引領者

林曉斌

教育是國之大計、黨之大計，需要多方合力。學校如何成為“家校社聯盟”的引領者，構建指向正確價值觀的共同愿景？學校如何與家長、社會厘清權責，進行多層次溝通，構建和諧伙伴關系？作為校長，近幾年我帶領浙江省溫州市繡山中學精心耕耘家校社協同育人這片園地，教育視野不斷開闊，校園觸角不斷延展，家校關系愈加和諧，培育了豐厚的共育土壤。

一、豐富家長課程

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。對個體而言，孩子在步入青春期后內心的最大失落，就是發現家長已跟不上他的步伐——在他不斷認識這個世界、不斷進步的時候，家長還站在原地，以傳統眼光審視他。對學校而言，只有家長堅持學習，并逐步理解、認同學校辦學思想與愿景，保持教育的同頻共振，家校協同共育才成為可能。

首先，改良家長會形式，推出每周“家長必讀”。我們不斷豐富家長會的形式，除了常規形式以外，又推出“家長沙龍”“親子話題坊”和網絡家長會。不僅拓寬了家長會的時間與空間，還立足家庭教育中諸如手機使用、課外補習、溝通方式等問題，讓家長成為會議的出題者、組織者和分享者，并適時邀請學生擔任家長沙龍的記錄者，讓孩子代表成為家長真實聲音的傾聽者、傳遞者、感悟者。同時，設立每周“家長必讀”——在學校微信公眾號開設“家長時間”，結合學?；顒拥墓濣c每周末向家長推送。如新生入學初，推送《家長如何引導孩子樹立夢想》，期中考當周推送《期中考后，先別急著和孩子談成績》等，至今已推送39期。

其次，按月推出家長學校選修課。教育部長陳寶生在2019年全國教育工作會議上提出，“家庭教育專業性強，需要科學系統的指導……針對不同學齡段設置課程、開發教材、舉辦活動，引導家長掌握科學的教育理念和方法”。我們每月邀請專家、家長開設專題互動講座，如《掌握親子溝通的密碼》《讓孩子飛得更高——教練式家長養成記》《親子時間管理》等，通過微信公眾號進行推送，每場以200人為限，家長可以根據自身需求搶票參與。

同時，依據學校德育“夢未來，享青春”課程推出的《夢·享成長手冊》，2018年又推出了《夢·享家長手冊》，對每位家長三年的課程學習提出了具體要求，并留足筆記、反思空間，推動家長在學習中不斷思考，明確自身的教育責任，以達成家校共同的教育愿景。

二、明晰義工權責

初中學生的自我意識開始覺醒，正逐步脫離父母和老師的庇護，成長為有擔當的獨立個體，亟須家校給予成長空間，給予行為示范，給予有效幫助。

首先，讓家長義工成為學生的榜樣。2014年4月，學校成立了“潤澤家長義工團”。從班級義工隊到校級義工團，學校在每屆家長學校開學典禮上進行宣講、招募，鼓勵家長參與學校的日常管理，如每天由12位家長義工分別負責上下學的交通維護、學生中餐管理與陪餐;學校大型活動，家長義工自愿報名擔任引導員、攝影師等。2018年，《家長義工崗位設置與工作職責》《家長義工工時管理條例》正式出臺，兩個條例明確了家長參與學校教育的權責，規范了義工崗位設置及要求。5年來，家長義工的“紅馬甲”帶動了更多學生義工的“黃馬甲”，樹立起家長在孩子心目中正直善良的形象。

其次，家長義工為學校課程開拓了更多的社會資源。德育“夢·享”課程作為學校“遇見·預見”課程體系的主要分支，指導學生的職業體驗、學涯規劃。學校家長義工團不僅為學生開設了規劃指導、職業認知等講座，還于每年寒暑假為全體學生提供了真實的崗位體驗。不斷摸索與改進后，2019年6月學校與家長義工共同策劃了“溫州市繡山中學首屆夢·享職業體驗模擬招聘會”，22家本地企業人力資源部到學校設攤招聘七年級學生。學生根據前期準備的簡歷，紛紛向自己心儀的崗位投檔并接受考核，兩個多小時后400多個暑期職業體驗崗位被一搶而空。家長義工提供的社會資源，讓學生第一次直面“被選擇”，切身體驗了真實的職場氛圍。

三、推進片區家訪

作為傳統的家校情感聯絡方式，家訪在信息網絡發達的今天處境尷尬。但家庭畢竟是人生的第一所學校，也藏著每個孩子成長的密碼?！凹彝ゲ恢皇侨藗兩眢w的住處，更是人們心靈的歸宿”。只有走進家庭，才能讀懂家長“成長陪伴”的實施路徑，才能理解家庭、社區給予了孩子怎樣的滋養。由此，我們不得不重新思考：今天，我們應該怎樣家訪？經過多次討論，2017年底學校推出了以片區為落點的家訪制度。

首先，以片區式家訪了解片區教育需求。—方水土養一方人，每一個住宅小區因為原住民的不同，會有不同的風氣和不同的教育理念。針對學生居住地分散的特點，我們從片區入手，篩選有4位以上學生居住的住宅小區，由校長帶隊開展家訪，了解家長對學校教育的需求。每次確定小區和家訪對象后，校長、德育主任與班主任一起開展集體備課，針對每個孩子在校和家庭情況、平時班主任與家長溝通情況，討論家訪切入口，制作“家訪工作單”，并在家訪前一一記熟。同時，我們為每個孩子精心準備了伴手禮盒，里面有學校的卡通形象玩偶秀秀、山山，有班主任和校長手寫的夢想卡，有筆記本、即時貼等學校文化產品。2018年寒假，我和德育副校長兵分兩路，每天晚上一人一個小區，陪著班主任家訪。

在寒風中收獲的一路溫暖，促使我們著手完善“片區式家訪”制度，針對不同年級，由校領導、中層干部、班主任和任課教師組成不同的片區家訪小組。2019年寒假，我們走訪了一個小區6戶家庭后，在第六戶家庭的客廳召集6戶家庭舉行了小型座談會，家庭客廳成了“校長會客廳”。

其次，借助片區家訪傳遞教育正能量。家校之間的不信任，很多源自百姓對教育、對學校的不了解?！捌瑓^式家訪”推出后，一杯清茶、一碟水果，聊著日常的生活和學習，說著孩子的夢想和家長的期待，我們發現孩子與家長少了在校約見的拘謹，多了真誠與平等的溝通。雙方誠懇交流、互相釋疑，會后家長們將家訪后的感悟發到朋友圈或小區業主群，傳遞了教育的正能量。

四、實行“家長有約”

每個孩子都是獨立的個體，有著不同的品性和特長。我們希望能有效地為每個孩子制訂個性化成長方案，也希望家庭能主動參與，家校各司其職、分步實施。2018年，經過幾位年輕班主任的摸索，指向個性化精準幫扶的“家長有約”應運而生。班主任每月推出一至兩個半天或晚上，分割成若干15分鐘，家長根據需求進行約號，按時到校與老師交流，共同解決孩子的問題，制訂成長計劃。

首先，“家長有約”立足于個性化改進。從“家長有約”1.0版的微信群約號、班主任一對一面談，到2.0版的“麥客表單”預約、班主任和任課教師五對一面談，均由家長提出自己約談的主要議題，班主任組織任課教師集體備課，在家長到訪后有的放矢分析學生在課堂、課后的表現，實行面對面診斷，并共同定制孩子的學習、習慣與心理的指導方案。本來需要與5位任課教師電話溝通才能達成的共識，因為議題清晰、準備充分，在15分鐘內就能得到解決，家長的焦慮得到有效化解。

其次，“家長有約”立足于家長的主動參與。“家庭、學校、社會是促進兒童健康成長的共同體。家長要認識到家校社協同育人的重要意義，主動參與家校社協同教育，尊重教師，理性表達訴求，積極溝通合作”。很多家長面對青春期的孩子束手無策，寄希望于學校的“一句頂—萬句”。但是，當孩子教育缺乏家長參與的時候，學校單方指導的效度并不高。因此，我們提出了“只要你愿意，我一定傾力相助”，希望一部分樂于與孩子共同成長的家長先行享受到主動參與的“福利”，進而帶動更多家長的主動參與。

5年來，我們從家長學校建設入手，推進家長課程多樣化、家長義工增值化、片區家訪精細化、家校之約精準化，搭建起家校社協同育人的連心橋，促使家長成為教育思想的學習者、孩子言行的示范者以及孩子成長的參與者，多渠道向社會傳遞教育正能量，培育了家庭、學校、社會和諧共生的教育環境。

（作者系浙江省溫州市繡山中學校長）

責任編輯 劉群