特殊信用：校長領(lǐng)導力“密碼”

樓朝輝

在30年的校長生涯中，我深深地感到：小學教育是基礎(chǔ)性的，對人的一生具有深遠的影響，做一個小學的好校長不容易。教育是一種非常特殊且復雜的專業(yè)，好校長就是要不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的教師和學生，這需要校長用整個身心去投入，把每個人都放在心上。

每位到過天長小學（以下簡稱“天長”）的人都會有一種獨特的感覺：這所學校的教師和學生，對學校有一種特別的依戀。每一位教師和學生，都有一種“天長虐我千百遍，我待天長如初戀”的情感;每一位調(diào)離、退休的教師，也總會用固定的句式“如果是天長，這個事情……”只要是學校的事情，家長都全力以赴，大家戲稱天長家長是“革命家長”。

學校這種強大的感召力來自哪里？學校治理有什么特別的地方？心理學家霍蘭德提出的“特殊信用”理論，恰好解釋了天長的學校文化。霍蘭德用“特殊信用”來解釋領(lǐng)導力，領(lǐng)導者通過幫助團體達標和遵從團體規(guī)范而獲得團隊的信任和在團體中的影響力，領(lǐng)導者對團體的幫助越大，對團體規(guī)范越尊重，他所獲得的特殊信用積累就越多，影響力也越大。作為校長，就是要把每位教師和學生的成長放在心上，把每位教師和學生的校園生活放在心上，這樣大家才會把每一項工作放在心上。我是這樣想的，也是這樣做的。

讓每位教師做自己喜歡和擅長的事

我一直認為，一位教師如果不能在專業(yè)上得到發(fā)展，不受學生喜愛，得不到家長的認可和同事的尊敬，就不能獲得職業(yè)幸福感。同時，每位教師都有專業(yè)成長的空間，教育管理者要讓每位教師做自己喜歡和擅長的事。有的老師擅長班級管理，學校就讓他做班主任;有的老師擅長教學，學校就讓他專心研究教學;有的老師擅長做研究，學校就讓他多做課題;有的老師擅長活動設(shè)計，學校就讓他多參與策劃一些大型活動……教師的專業(yè)成長不是一件簡單的事情，校長要抓住各種契機，激勵不同的教師不斷走向?qū)I(yè)卓越。

教師在不同階段有不同的發(fā)展需求，進入天長的教師，學校有多種方法“逼”他們成長。每周雷打不動的新教師培訓，每學年一次的背靠背課堂評估，每學期的“五四”賽課和“天長杯”，還有隨時的接待課堂展示，學校每年進行的大型教學活動和學術(shù)交流……天長有許多優(yōu)秀教師，他們都有鮮明的教育教學個性。比如一直擔任班主任的周老師快退休了，她很享受班主任工作的樂趣，也經(jīng)常向來學校學習的老師介紹經(jīng)驗，課余時間寫一些散文，但對自己的教育教學理念提升總是興趣不足。為了讓周老師在專業(yè)上更上一層樓，我聯(lián)系北京師范大學的專家介入，通過訪談、聽課等方式幫助她梳理自己的教育教學特點，挖掘其教育教學行為背后的理念與思想，推動其進一步成長。學校抓住契機，積極推薦她申報浙江省“百個名班主任工作室”，建立了自己的工作室和團隊。去年，她順利晉升高級教師，為“50”（50歲）后專業(yè)衰退期教師作出了示范。

越專業(yè)越幸福，越學習越幸福，這是我經(jīng)常和教師講的一句話。每位教師都在自己的工作崗位上努力提升專業(yè)水準，這是職業(yè)幸福的起點。最近幾年，我們學校三位教師代表杭州市參加浙江省語文、數(shù)學、英語賽課均獲一等獎，學校培養(yǎng)了省市教壇新秀10余名，教師出版“差異教學叢書”專著20余本，很多高校的教授都感慨天長的教師“厲害”，在普通的崗位上作出了不平凡的業(yè)績。

不同崗位都有培養(yǎng)人的價值

學校中層崗位，在我看來是通過工作培育人的平臺，學校的中層干部每三年競聘一次，每一次競聘都有人主動申請，也有人主動退出，真正做到了“能上能下”。大家把中層當作一個鍛煉自己工作能力的平臺，而非什么“學校領(lǐng)導”。學校1/3的教師都曾有中層的經(jīng)歷，在思考學校各項工作的時候也就有了更加全面的視野。

比如，在擔任學校學生處主任6年后，黃勤主動要求擔任班主任。原來的崗位鍛煉了她設(shè)計、策劃活動的能力及與家長溝通的能力，使她對育人工作有了更加深入的思考。現(xiàn)在，她的班主任工作獲得了家長和學生的一致好評，被評為“浙江省十佳智慧班主任”。

為推進區(qū)域教育均衡，學校每年選派5-6名骨干教師到兄弟學校交流，累計已達37人次。交流是為了讓每位教師的教育生活更加豐富，對教育的理解更加深刻。只有教師認可這個觀點，才不會將交流作為一個職稱晉升的“通道”或者僅僅認為是單向的付出，從而主動積極地為交流學校貢獻自己的智慧。每位交流教師不僅將天長的一些做法與兄弟學校的教師進行分享，更將不同學校的優(yōu)點帶回天長，達到了“雙贏”的目的。

骨干教師陳甜到高銀巷小學交流，三年中她帶領(lǐng)教師利用數(shù)學圖形、英語在線、趣味白板等APP、HiTeach智慧教育平臺、iMovie等，讓大家體驗到現(xiàn)代技術(shù)對教學工作的促進作用。同時，陳甜也把高銀巷小學教師那種工作做細、做實的態(tài)度，真正“不放棄任何一個孩子”的精神帶回天長，從而影響更多的天長教師。

為每個孩子的成長提供最大可能

在我看來，每一位教師都應該讓孩子感到值得信賴、值得依靠，這樣孩子才能每時每刻感受到教師和學校給予的溫暖，溫暖的學校才會散發(fā)出正能量，才能讓學生健康快樂成長。

孩子的個性成長有不同的時空與路徑，學校給予最大的可能。學校課程中心曾遇到這樣一個問題：學校請學生自主申報社團，“腰鼓社團”最終只有一個學生報名。怎么辦？經(jīng)過討論大家一致認為，讓每個孩子得到有差異的發(fā)展，是天長堅持的教育理念，這個理念應體現(xiàn)在與學生發(fā)展有關(guān)的每一件事情中，社團只有一個學生報名也應照常舉辦。聽到這個消息，報名的孩子臉上露出幸福的笑容。那年的“六一”，這個孩子向全校學生展示了一學期學習的成果，收獲如雷的掌聲。一個人的社團，傳遞著天長對每個孩子發(fā)展的重視和投入。

這學期，天長小學東坡校區(qū)在“寸土寸金”的操場邊多了一塊菜園。三年級師生率先行動起來，開墾、翻土、播種、育苗，每個班級都有了自己的專屬菜園。孩子們每天上學最期待的事就是去菜地看看，捉蟲澆水忙得不亦樂乎。師生一起開墾菜園，感受生命成長的樂趣和勞動的快樂，這些都會成為孩子無比珍貴的記憶。從這個意義上說，勞動并不只是體力上的，其潛在的育人價值更加深遠。

2018年，徐逸言進入中央音樂學院附中學習。三年級時，對于是否繼續(xù)學習鋼琴，徐逸言父母曾經(jīng)征求我的意見，我對家長說，她將來是否能成為鋼琴家，這不是最重要的，重要的是她曾經(jīng)付出了超出常人的努力，培養(yǎng)了她吃苦耐勞的精神和抵抗各種壓力的能力。任何學習都是作出選擇、經(jīng)歷艱苦、達到成功的過程，這中間讓他們學會堅持和擔當，這是未來社會很需要的品格。

立德樹人是教育的本質(zhì)，學校要為學生的未來人生奠基，而影響人未來的關(guān)鍵因素就是一個人的意志品質(zhì)，尤其是在生活相對富裕的環(huán)境中，堅毅的品格是這代孩子更加需要的。

讓教師和學生實現(xiàn)心靈的契合

為了學生，我們的每一位教師都會竭盡全力。

一天，周冬南老師因為學生的成功而激動地在辦公室里大聲喊：“我終于發(fā)現(xiàn)黃同學的一項天賦了！”黃同學是一位高高胖胖的男孩子，由于身體的原因，—直不能按照正常的速度書寫，我至今還記得當年黃爸爸和黃媽媽在我辦公室交談時焦慮的眼神。5年多時間過去了，黃同學成長得陽光善良，他的動手能力很強，獲得了杭州市陶藝比賽一等獎。

每位教師主動地關(guān)注學生，每位教師用心觀察、用心記錄，不斷加深對學生的認知，教育學首先是兒童學，讀懂兒童是教育的重要內(nèi)涵。每位教師都有自己的觀察方法和記錄方式，如小馬老師利用微信公眾號進行班級觀察文學圈的記錄;陸老師利用錄像技術(shù)，拍攝記錄學生的課堂表現(xiàn);胡老師以照片的形式，分析學生繪畫作品;陳老師利用Hiteach智慧課堂技術(shù)，記錄學生的學習前測和后測情況。在不斷“讀懂”孩子的過程中，教師與學生建立心靈契合，在這個過程中，教育慢慢發(fā)生。

為教師日常生活賦能

好老師的產(chǎn)生有賴于整個教育治理體系的建設(shè)，對校長來說，要營造學校良好的工作生態(tài)，把學校的每一位教師培育成為好老師，讓學校成為好老師誕生的搖籃，讓好老師不斷涌現(xiàn)，這樣才能更好地培育學生。

校長是教師隊伍的首席，每位教師豐富的生活世界是整個教師隊伍的背景，教師面對學生的時候，不僅是教師的專業(yè)，更是教師的整個職業(yè)世界。教師的職業(yè)世界既來自于教師自身的生活世界，也來自于校長的影響力，這取決于校長在教師中究竟產(chǎn)生了多少職業(yè)認同。

在教師“獨在異鄉(xiāng)為異客”時，校長要做“大家長”。不管工作多忙，每年的中秋節(jié)晚上，我都會與家在外地的單身教師一起吃團圓飯，讓這些教師感受家的溫暖。在教師的生活遇到困頓時，校長要做“及時雨”。我深知，對普通教師最真切的關(guān)心，是讓教師覺得天長是一個溫暖的大家庭，只有情感上的安定，才能讓教師把全部精力投入到追求職業(yè)幸福上來。

在教師職業(yè)生涯遇到“選擇”時，校長要“溫而厲”。我經(jīng)常通過郵件與教師“聊天”。一位年輕教師懷著美好的愿望來到學校，但生活的挑戰(zhàn)很大，加上教學也遠非想象中輕松，心里就產(chǎn)生了不如回老家的想法。我認為，教師有想法很正常，但面對挑戰(zhàn)避退三舍不是一種良好的狀態(tài)，我及時與她聯(lián)系，對她說：“應該學會分配你的時間，讓日常工作真正成為成長的一個重要動力。”

在教師遇到挑戰(zhàn)時，校長要合情合理“保駕護航”。有一年，我們讓一位年輕教師接手四年級的某個班級，由于原來的帶班老師是一位經(jīng)驗老到、教學出色的老教師，突然問換了一個“小丫頭”，家長們—萬個不樂意。于是，我和家長約定：給年輕老師一個月的時間，如果一個月后家長對新教師還是不滿意，那由我親自來接手。當那位年輕教師得知后，他更加努力地做好各項工作，一個月后，這位25歲的年輕教師用真心、真性、真情“征服”了全班學生家長。現(xiàn)在，那位年輕教師已經(jīng)成為在區(qū)域有影響力的教師，深受家長的信任和喜愛。

一所學校的教師、學生、家長正是在各種日常的工作和生活細節(jié)中累積起對校長的“特殊信用”，這種“特殊信用”使學校治理有了“潤滑劑”，學校教育的默契和寬容度就會增加，無謂的耗費就會減少，學校就具備了“自組織”的自我修正能力，從而匯聚更多的力量，不斷創(chuàng)新前行。尤其在社會轉(zhuǎn)型期，現(xiàn)實教育發(fā)展中的一些阻礙需要師生、家校、社會等多方面進行更加系統(tǒng)性思考，柔性的“特殊信用”能夠更好地彌補一些非權(quán)力領(lǐng)域的影響，從而打造高質(zhì)量的美好教育。

（作者系浙江省杭州市天長小學校長）

責任編輯 錢麗欣