高職院校“行業導師”與創業成功的影響探究

李瑋 裴忠貴

摘 要：高職院校在學生創業教育過程，引入“行業導師”，并根據高職院校學生特點和“行業導師”的優勢相結合，形成“行業導師”有效參與創業活動全過程的模式，將對提高學生創業成功率帶來深遠的影響。

關鍵詞：行業導師;創業教育;高職院校

隨著時代的進步，國家對高等職業教育的要求也在不斷提升。《高等職業教育創新發展行動計劃》（2015-2018年）中提出，高職教育應服務區域、產業發展和國家外交政策需要，緊密結合培養杰出人才和加強教師隊伍建設，加強應用技術的傳承應用研發能力，提高培養人才的水平和技術服務的附加值[1]。要求高職院校要把學生的創新意識培養和創新思維養成融入教育教學全過程，促進專業教育與創新創業教育的有機融合，對自主創業學生實行幫扶和指導，從而提高學生的創新創業能力。

一、高職院校學生創業面臨的問題

改革開放以來，中國高等教育得到了迅速發展。隨著大學生畢業人數的增加，就業形勢越來越嚴峻，創業就成為了解決高校就業難問題的有效途徑[2]。高職院校的學生不同于本科生和研究生，畢業后很難在一些知名公司或企業找到理想的職位，因此高職院校學生的自主創業意愿更為強烈。然而由于學習基礎、環境和資源的限制，高職院校學生自主創業面臨的問題也很突出，主要體現在以下幾點。

（一）高職院校學生創業意識模糊

很多高職院校學生因為在優質公司企業里找不到理想的工作崗位，發展和升職空間不大等原因，不愿入職大公司工作，于是選擇自主創業。這種被動選擇創業的行為，使得多數高職學生對創業的概念、創業的目標等認識不夠，對如何實施創業等問題的意識模糊，導致大多數學生的創業僅停留在想法階段，無法進一步實現。

（二）高職院校學生創業的能力不足

首先，我國的應試教育的模式，學生習慣對現有知識的記憶和理解，缺乏創造能力和創新精神。其次，高職院校學生的自主學習能力相對本科院校學生而言，普遍偏弱。缺乏主動發現問題，解決問題的能力。最后，高職教育本身就更注重技能培養，高職學生接觸和掌握尖端技術的機會非常少，很難從高科技產品方面找到創業的方向。由此可見，高職院校學生創業能力相對較差。

（三）給予高職院校學生的創業環境不佳

創業環境是創業的外部條件的總和，對創業的成長和發展具有促進和推動作用。然而，目前政府部門出臺的各類人才計劃或是創業扶持政策，一般門檻較高，高職院校的學生基本都不符合條件。另一方面，創投機構、銀行貸款等目光焦點都是高科技產品，高職院校學生能得到的支持十分有限。

這些困境究其原因之一是學生缺乏有效的指導和幫助，僅靠學生自身能力很難解決，直接的結果就是絕大多數高職學生創業都以失敗告終。

二、“創業導師”對于高職學生創業的重要性

“創業導師”在美國硅谷已經是一個非常成熟的機制。扎克伯格、布林和佩奇，都是還沒畢業就創業，他們能夠在經營和管理上都做得風生水起，背后都有一到兩位導師在起作用。

而這里所說的“行業導師”是高?！皠摌I導師”隊伍中的一個重要組成部分，主要是指社會上的行業專家、企業創始人、創投公司專業人士等。這些“行業導師”不僅僅是幫助學生進行創業規劃和方向引導，同時也能指導學生就業上崗，甚至可以直接為學生提供就業崗位。因此，“行業導師”對于高職院校學生自主創業起著非常重要的作用。

（一）有效地降低創業初期的風險

創業初期，資金緊張，資源有限，再加上高職學生本身創新創業的能力就偏弱，遇到問題時，無法準確地做出判斷和正確地處理。一旦出現決策或操作上的錯誤，創業項目很快就“夭折”了。而校內的“創業導師”一般都是老師，并沒有實際企業運營的經驗，遇到具體的商業問題很難給予有效的幫助。這時如果有一位“行業導師”能給創業者指明一個方向或者推薦創業者需要拜訪的專家，風險就大大減小了。因此，高職院校的創業學生尤其需要“行業導師”的引導和幫助。

（二）提升外部資源的引入機會

由于社會環境對高職學生創業的接受度和認可度普遍較弱，高職學生創業過程中所能獲得的扶植政策和資金支持很少，很多項目甚至連展示的機會都沒有。而一個資深的“行業導師”不但能提供行之有效的創新創業的指導意見，往往還有豐富的外部資源可以為創業者提供更多的機會，幫助創業者走出困境。

（三）營造創業需要氛圍

學生尤其是在校學生從事創業活動中，由于接觸的項目少，獲得的信息量十分局限，很難真正感受到創業的氛圍，也就很難培養良好的創業意識。而高職學生學習過程中的專業深度不夠，對市場和科技的前沿了解很少，經常會高估自己的項目，“閉門造車”自以為是。一旦進入市場后，四面受阻后，才會發現項目的不足和問題。在這個過程中，如果能與閱歷深厚的“行業導師”充分交流，利用導師的經驗及時發現項目弱點，可以少走很多彎路，提高創業的成功率。

三、“行業導師”有效介入高職創業教育的方式

2015年5月，國務院辦公廳下發的國辦發【2015】36號文件《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中指出，當前創新創業教育存在問題較多，主要包括培養理念滯后、專業實踐脫節、導師能力欠缺、教學方式單一、教育實效不強。因此，深化改革高校創業教育的進程，加強創業師資培養、組建創業導師團隊得到高校的普遍重視。各高職院校也積極響應國家要求，在創業教育方面，進行了很多行之有效的探索和實踐，其中創業導師團隊的培養和建設則是一項長期持久的工作。而“行業導師”有效介入高職創業教育將會進一步提升高職創業教育的效果。

（一）高職院校建立“行業導師”深度參與創業教育的機制

當前，雖然高職院校都組建了專兼職結合的創業導師隊伍，很多高職院校創業導師隊伍中引入了行業專家，形成了“行業導師”對創業教育的指導模式。但由于沒有完善的管理和考核機制，使得“行業導師”常常擔任的工作就是到高校中開設幾次講座或是做幾次創業競賽的評委等，并沒有真正深入到高職院校學生中進行創業教育活動中。

因此，需要建立一套“行業導師”深度參與創業教育的機制，采用分層次、分階段輔導、參與大學生創業。高職院校校內的創業老師負責創業相關的通識課程的講授，同時在校內圍繞學生所學專業特色，幫助學生選擇創業項目，并幫助創業團隊提高項目的專業水準和含金量。而“行業導師”則是在創業項目形成之后，對創業團隊進行商業模式、市場營銷、財務等方面的指導，更好促進創業項目的落地實施。

（二）“行業導師”采用項目對接，全程跟蹤的方式參與高職院校創業教育指導

“行業導師”都是行業專家或是企業創始人，在創業方面以及企業管理方面都具有豐富的經驗和資源，如果僅以科普的方式，“蜻蜓點水”般的輔導項目或是創業團隊，指導效果往往欠佳。

應充分發揮“行業導師”的長處，采用“行業導師”與高職院校中具體的創業項目對接，全程跟蹤項目進行輔導的方式參與高職院校進行創業教育指導?！靶袠I導師”可以充分了解和研究創業項目，提出有針對性的建議，全過程的指導項目具體落地和實施。而各創業團隊除了能夠獲得更加有效的指導，還有機會獲得輔助創業的資金或是客戶方面的資源。

四、總結

綜上所述，隨著高職教育的不斷發展，高職院校的學生對于創業的需求也在不斷的擴大，創業教育是高職院校面臨的一項十分緊迫的任務。而“行業導師”在大學生創業過程中，不但能指導高職學生發現好的項目，而且能幫助學生開發商業模式、爭取資金支持、學會企業運營管理，提高高職學生創業的成功率。因此， “行業導師”機制的引入對于高職院校創業教育具備有深遠的意義。

參考文獻

[1] 王軻.高校創業導師團隊績效考核體系創新研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2016（11）：35-39.

[2] 田潤平，艾華，傅騫，等.“導師深度參與式”創新創業教育模式探索[J].教育科研，2018（11）：87-88.