中醫藥學?；瘜W課堂有效性教學研究

裴存芝

摘 要：創建有效的課堂教學，提高課堂教學質量，是每位教師追求的永恒目標。作為中醫藥學校的化學教師要從轉變教育教學觀念、更新教學方法、創新教學模式、合理分配課堂教學時間、增加教學信息量、注重個體差異等方面提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：課堂教學;化學;有效性

創建有效的課堂教學，提高課堂教學質量，是每位教師追求的永恒目標。作為一名中醫藥學校的化學教師，面對一群基礎差又厭學的學生，有效教學更是亟需認真思考的問題。本文結合自己多年來的教學經驗，對中職學校化學課堂有效性教學進行研究。

一、轉變教育教學觀念

課堂教學的有效性，不是看教師教了多少，而是看學生學到多少，不僅要看知識傳授了多少，更重要得是看能力培養了多少。教師應積極通過各種途徑、運用各種方法學習先進的教學思想、新的教學理論，轉變自己的教育教學觀念。教師應根據本學科的課堂教學實際，認真思考怎樣提高學生的學習興趣，怎樣調動學生的學習積極性，怎樣發揮學生的主觀能動性，從重教轉變為重學，從重結果轉變為重過程，把新的教學理念貫徹落實到每堂課的教學中，使教學形式和教學內容有機結合，通過轉變教的行為促進學的方法的改變，使教和學相互促進、師生共同發展。

二、改變教學方法，更新教學模式

教師要積極學習先進發達地區的先進教學方法和教學模式，并對學來的方法和模式進行收集整理和研究，切合實際進行選擇借鑒。教師還應根據本校的特色、專業特點、學生的實際情況、聽課狀態、學習方式，及時調整教學內容，更新教學方法，創新教學模式。課堂上可采取提問、討論、多媒體教學等多種方法活躍課堂氣氛;采用貼近生活、通俗易懂、趣味性強的實例提高學生學習效果;教師還應創造機會讓學生發問，加強課堂教學的雙向交流，做到教學相長，師生互動。另外，教師還應加強學生的能力培養，指導學生會思、會學，學生只有學會思考和學習的方法，才能達到事半功倍，舉一反三，打造出高效課堂。

三、合理布局，科學分配課堂教學時間

合理布局，科學分配課堂教學時間，是提高課堂教學有效性的關鍵，是每位教師都應特別重視的問題。要節約時間，避免教學時間浪費。首先，上課鈴聲一響，就要快速采用各種手段將學生注意力集中到學習任務上，快速開始正式教學。這就要求教師在授課前要對教學作完整、精心的設計。其次，教學活動間的過渡應快速自然。在課前，教師要精心設計好課堂活動的每一個環節，使課堂活動每一環之間過渡自然、順暢、合理、快速。 再次，教師要學會巧妙處理課堂中的突發事件。課堂教學中會遇到各種各樣的突發問題，教師一定要學會應變，掌握處理各種問題的方法，盡量避免授課時突然停下，這不僅會影響知識的系統性、條理性，還會造成學生注意力的分散和教學時間的浪費。教師要學會有效預防課堂上的突發問題，當問題出現時，又要能敏銳地發現，及時制止。最后，提高時間利用效率 。一節課是40分鐘，教師要科學合理地運用這40分鐘，以便達到最有效的教學效果，一節課的前5分鐘可用于組織課堂教學和復習學過的內容，從第5分鐘到第20分鐘，是一節課學生思維的最佳時間，可用于學習教學內容的重點和難點，最大限度地達到教學的密度、力度。第20分鐘到第35分鐘這段時間，學生處于疲勞階段，教師就要變換一下教學方式，如鞏固練習、朗讀、實驗等，最后剩下的幾分鐘可用來做總結、復習鞏固、布置作業。

四、適當增加每課時的教學信息量

在課堂教學中，知識內容過少，會使教學環節松散，導致時間的浪費，任課教師要充分了解學生接受能力、分析學生認知水平，適當加大每堂課的教學知識量，使學生能在有限的時間內學到、掌握更多的知識，提高課堂教學的有效性。例如：在講授無機化學時，除了讓學生掌握好教材內容外，還可適當增加一些化學史知識，可以讓學生了解一下交叉學科的新進展、新突破，滿足學生的好奇心，使得學生對化學這門課能保持濃厚的興趣，有助于教學質量的提高，值得注意的是信息量不能過大，課堂容量過大，超越學生的接受能力，會造成學生不能消化吸收，產生挫敗感，教學效益自然低下。

五、在教學中要關愛學生，注重學生個體差異，提高課堂教學的有效性

成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。作為教師，要關愛學生，重視情感，老師與學生之間的情感融洽，就會得到學生特別的信任和依戀，使其“親其師，信其道”，達到教與學的和諧統一，這樣既利于學生的學，也有利于教師的教，從而提高了教學的有效性。另外，作為教師，還應當注重學生的個體差異，要做到因材施教，因勢利導，選擇不同的題，分類指導，要從學生的實際出發，兼顧學習有困難的和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足學生的學習需求，在課堂上要鼓勵差生，幫助差生克服心理障礙和自卑感，把教學兼顧到整體，讓好的學生更好，讓后進生越來越好，讓課堂教學切實有效。

總之，在課堂教學中，教師應當做到去其糟粕，取其精華，去偽存真，推陳出新，使我們的課堂教學真正達到“輕負擔、高質量、教的有效、學的愉快”。

參考文獻

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