推廣海外華文教育傳播中華漢語文化

于言

摘 要：近年來，隨著我國經濟的快速增長、國際地位和影響力的顯著提升，“漢語熱”、“中華文化熱”持續升溫，特別是共建“一帶一路”倡議與菲律賓國家發展計劃的融合共通，華文教育在菲律賓迎來了又一個春天。中國國內和菲律賓教育界對于華文教育的關注超過以往任何時期。解決好華文教育中的“三教”問題——“教材、教師、教法”，是海外華文教育的關鍵。即加強華文教材建設，促進華文教材本土化;加強當地師資培養，廣泛開展教師交流培訓;利用遠程教育培訓，提升華文教育教學水平;積極進行教法改革，開展特色華文教育工作。

關鍵詞：菲律賓;華文教學;教材;教師;教法;遠程教育

中圖分類號：G639文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2019）08 — 00149 — 03

1899年，清朝時任駐菲律賓總領事陳綱先生創建了第一所新式華僑學校——小呂宋華僑中西學校，標志著菲律賓華文教育的開始。一百多年來，菲律賓的華文教育發展歷程坎坷，從美國殖民時期的自由發展，到日本帝國主義占領時期的“絕跡”，再到“菲化”時代的性質蛻變。近年來，隨著我國經濟的快速增長、國際地位和影響力的顯著提升，“漢語熱”、“中華文化熱”持續升溫，特別是共建“一帶一路”倡議與菲律賓國家發展計劃的融合共通，華文教育在菲律賓迎來了又一個春天。雖然，目前菲律賓華人已成為該國的少數民族——華族，但是華文教育在當地的外語文化教育中卻占有重要地位，漢語的實用價值日益凸顯。本人支教的地點位于菲律賓北三寶顏省的首府第波羅市。該市位于保和海西南岸，地處菲南部島嶼棉蘭老島，整個城市被連綿起伏的丘陵包圍，是一處優良的避風港。第波羅市人口6.2萬，當地人主要以漁業和農業為生。支教的學校是第波羅菲華學校，其前身為“第波羅華僑學校”，成立于1939年，由一群熱心中華文化的華僑創辦。當初學校成立是為了方便當地華僑子女接受良好的中英文教育，不忘華人和中華文化之根本。目前，第波羅菲華學校在校學生已由辦學初期的20余人發展到200多人，學校2002年又增設了中學部。今天的第波羅菲華學校已經發展成為一所專門的華文學校，每年都會選派中文教師參加由菲律賓華教中心舉辦的教師培訓班，并邀請中國來菲教師到學校參與、督導華文教學。推薦優秀學生參加“中國尋根之旅暑假夏令營”、“中華文化大樂園”、“全球華裔青少年中華文化知識大賽”、“華人少年作文比賽”、“水立方杯”海外華裔青少年中文歌曲大賽等活動。中國國內和菲律賓教育界對于華文教育的關注超過以往任何時期，華文教育中的“三教”問題——“教材、教師、教法”，也成為眾多學者研究的重點。

一、加強華文教材建設，促進華文教材本土化

20世紀80年代至90年代初，海外華文學校教材匱乏。現有的《中文》和《漢語》課本對菲律賓華文教育的發展起到了十分重要的作用。因為有了這兩本教材，菲律賓華文學校的教學活動開始趨于規范。但是，如今海外華人社會與二十年之前已發生了巨大變化，新一代華僑華人基本都是當地出生的孩子，他們在當地長大，學習西方的拼音文字比較容易，而華文是象形文字，學習難度要大很多。另外，傳承中華文化不僅要求海外華文學校教授漢語、漢字，還要傳播中華民族的優良傳統，讓學生了解中華文化的知識性和趣味性。習近平總書記說“博大精深的中華文化是海內外中華兒女共同的魂”〔1〕。可見，傳播中華文化是海外華文教育的重點，教育內容和教育形式都要有新的突破和提升。為使華文教材更適合海外學生學習，國務院僑務辦公室的領導與南京師范大學的專家共同商討研究，從教材編寫的教育性、科學性、規范性、技術性上進行評議、審核，最終確立研究方案。在短短一年多時間內，承擔項目具體實施工作的國教院挑選精兵強將組成團隊，克服時間緊、任務重、要求高等困難，圓滿完成了項目研究的主要工作。2018年9月26日國務院僑務辦公室組織召開了《菲律賓華語課本》（小學階段）修訂版專家評審會。會議上國務院僑辦文化司司長雷振剛指出，“國家高度重視海外僑胞工作，華文教育歷史悠久，為華人華僑守住了精神家園。”〔2〕此次由南京師范大學承擔的《菲律賓華語課本》（小學階段）修訂工作為國僑辦規劃在2020年前推出的面向不同國家和地區的“本土化”教材體系之一，具有十分重要的意義。除正式課本外，國家還編輯出版了針對海外華文教育的輔助華文教材《古詩詞選編》。內容按照學生年齡編排，郎朗上口、由淺入深，既具有愛國主義情懷，又具有典型的民族文化特色，對于弘揚中華民族精神具有十分重要的作用。相信通過全新的華文教材教學，更能夠調動學生的學習興趣，為推動華文教育的發展做出積極貢獻。

二、加強當地師資培養，廣泛開展教師交流培訓

“華文教育質量的好壞，關鍵在于師資”〔3〕。在海外華文教育中，其實師資問題是至關重要的問題。師資問題不僅僅是關系教學質量的問題，而是關系海外華文教育“標準化、正規化、專業化”的大問題。菲律賓當地教師的中文教學水平普遍低下，這是大家公認的事實。配合學校建立穩定的中文教師隊伍，避免教師流失，是保證教學質量，提高菲律賓華校整體中文水平的關鍵。充實教師隊伍建設，可以在高年級的學生中尋找優秀人才，輸送到中國的高校定向培養，如漢語言文學、對外漢語等專業，學成后返回到菲律賓華校擔任中文教師，并進行中華文化推廣。定期選派菲律賓華校的行政領導，到中國對口學校參觀學習，互動研討，使他們對華校的中文教學起到一個教學引領的作用，提升華校的整體辦學水平。為保證中文教師在學校的地位不低于英文教師，建議學校董事會在福利待遇方面給予更高的條件。從老師到孩子整體提高對中文學習的認知，懂得中文學習的重要性和必要性。組織華校師生們開展一些有中國特色的活動，如：中秋節、春節、元宵節慶典，讓她們感受到中華文化的獨特魅力，活動中可以表演中國的舞蹈、歌曲等。

三、利用遠程教育培訓，提升華文教育教學水平

優秀的教學成果利用網絡進行遠程教育培訓，可以為學校提供高質量的課程服務，促進菲律賓華文教育的發展，為教師培訓提供交流平臺。教師們可以根據學習體驗進行反饋，交流已有的經驗，吸取最先進的教育方法與手段，運用多種教育形式提高學生語言學習的主動性，從而優化教學質量。

網絡遠程培訓這種教育形式給了我們更多的啟發，將學生自學和集體學習相結合，從而實現學有所成、學有所感、學有所思。

網絡遠程培訓這種更為便捷的學習方式，可以為華文教師提供優質的學習資源，利用手機、平板電腦和PC登錄直播平臺，與授課教師及世界各地的華文教師實時互動。在遠程培訓的技術運用方面，要求教師系統的學習，為學生提供良好的教學條件和支持。但是，由于遠程教育培訓中教師與學生不能夠面對面的接觸，這就對菲律賓本土的華文教師提出了更高的要求，他們必須根據學生的實際學習情況，及時進行各種類型的評價、總結、反饋，最大化發揮遠程教育的教學優勢，保證遠程培訓的教學質量，使學生的華文學習高質量提升，獲得社會認可。

四、積極進行教法改革，開展特色華文工作

在菲外派支教期間，主要負責第波羅菲華學校幼兒園托班、小班、大班和小學一年級的華文教學工作，承擔日常教學、示范教學、師資培訓等具體任務。所開展的特色華文幼教工作主要體現在以下幾方面：

（一）針對學生特點，與當地教師密切配合，循序漸進的引入華文教學內容。來到學校之后，利用業余時間與當地教師積極交流，充分了解當地學生自身性格和家庭情況，本著尊重和關愛每一個學生的理念，會同當地教師有針對性的制定教學方案。菲律賓學生天真、活潑、熱情、友善，根據這些特點，利用自身的音樂、舞蹈特長，與學生們一起編排、表演舞蹈，制作適合菲律賓學生使用的教具和玩具，營造歡樂和諧的課堂氛圍，努力融入當地學生的生活，拉近情感距離，消除彼此陌生感;與當地英文教師研討教材內容，將華文內容融入原有英文教學中，讓學生由淺入深逐步接觸、接受華文教學。一段時間后，學生們開始從英語交流轉變成簡單的漢語交流，激發了學生們的好奇心和求知欲，引導萌發他們學習漢語的興趣。

（二）忠于第二語言教學理念，結合華文教材規定課程，優化實際教學內容。借鑒國內教育教學經驗，在華文教學中，采用快速認讀、反復練習的方法，將認讀重點字、詞作為華文教學基礎，同時輔助練習漢語對話，并進行朗誦背誦訓練。如在幼兒園大班教學中，依據“先認后寫、認寫分開”思路，第一環節，先教學生認讀漢字，采用圖片配合文字學習，通過多種節奏誦讀和游戲，避免學生因單一形式學習華文而枯燥厭學;第二環節，帶領學生大聲朗讀漢語對話和課文，讓他們在瑯瑯書聲中逐漸加深詞語記憶;第三環節，采取情景表演方式，讓學生身處漢語對話環境，重點訓練其常用口語交流能力;第四環節，在下節課時將之前學過的生字、詞進行專項復習，達到正確認讀、完整背誦、流利對話的程度。

（三）采用游戲化教學方式，寓教于樂，提高教學趣味性、實用性和科學性。菲律賓學前階段的學生，要學習英語、他加祿語、米薩焉語，學習華文要比國內的學生辛苦很多，而且受到語言環境因素影響，菲律賓學生的華文理解能力也有局限。針對以上情況，在華文教學中，選擇規則簡單、輕松活潑的游戲，融入華文教學內容，寓教于樂，激發學生學習華文的興趣。“擊鼓傳花”是很受歡迎的游戲，選擇一個“鼓手”讀出第一個漢字或詞語，接下來在傳花過程中，學生們依次讀出學過的字詞，一朵花就在教室里歡樂的傳開了。這個游戲沒有復雜的規則，學生們都會玩，每次都能牢牢記住自己說出的那個字詞，還能與別人一起溫習其余字詞，一邊游戲，一邊認讀，逐漸就熟練掌握了新學的漢字和詞語。

（四）發揮華語學校、華人家庭的基礎性作用，幫助學生鞏固華文知識。對于零基礎學習華文的菲律賓學生，僅僅依靠每天一節的教學課程，遠不能達到學生華文能力迅速提升的目的。為此，親自到學生家里開展家訪，與家長面對面溝通華文教學實踐，積極尋求家長配合，幫助、督促學生進行口語、朗誦、演唱、表演、繪畫、寫作等練習。同時，精心制作了“華語壁報”展覽板，每周更換不同的家庭練習及展覽主題，將家庭練習成果集中展示在“華語壁報”上，還邀請學生家長來校和學生一起參加情景劇演出，采用肢體語言加情景表演方式學習童謠、歌曲。經過與學生家長的共同努力，學生們能夠每天在家復習所學華文知識，家長們也高興的表示，學生在家里最喜歡唱中文歌，背中文童謠。

通過以上幾種做法，第波羅菲華學校的學生華文水平有了長足進步，聽、說、讀、寫各方面能力都有很大提高，華文教學工作得到了校方和學生家長的認可。在第波羅菲華學校的這段執教經歷，使我重新認識到中華文化的博大精深，體會到作為一名華文教師，深入研究漢語的詞匯、語法、句子、文章的重要性和必要性。盡管漢語是我們從小就使用和學習的母語，我們能夠靈活的運用漢語在生活、學習等方面，但是，卻從沒有研究過為什么要這樣使用？這樣使用的好處是什么？是否有其他更好的方法代替？菲律賓的學生提出了這些問題，為了解決問題，我們共同查找資料，分享心得體會，使學生學習漢語的能力又上升一個層面。同時，也幫助學生構建愿景，鼓勵他們為之努力。

古人云：“關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客。”曾有人說：有海水的地方，就有華人。海外華人不是我們的陌路人，而是血濃于水的親人，從他們的身上，我們看到自己先輩的影子，看到中華民族多番波折的考驗，感受到中華兒女堅毅的精神。我們為有這樣的海外華人驕傲，為他們對華文教育所做的貢獻喝彩！華文教育推廣任重而道遠，在未來的工作中，還要不斷研究與創新，反思與提升，力爭讓全世界不同膚色的小朋友都學到更完善的華文教育體系，為國家在海外的華文教育事業做出更多貢獻。相信通過全體華人、華僑的努力，偉大的華文教育事業會在全世界撒播，開出無比絢麗的花朵！

〔參 考 文 獻〕

〔1〕新華網.2010年海外華裔及港澳臺地區青少年“中國尋根之旅”夏令營開營? 習近平出席并講話.

〔2〕董勝.國務院僑辦委托項目《菲律賓華語課本》（小學階段）修訂版專家評審會在我校舉行.

〔3〕裘援平.整合各方資源推進海外華教“三化”建設.

〔責任編輯：楊 赫〕