基于問題式教學法的高中地理教學設計

張娟 劉玉振

【摘 要】問題式教學就是用“問題”貫穿教和學的全過程，學生圍繞“問題”進行自主學習或合作探究，不斷地發現問題、解決問題。本文以“荒漠化的防治”一節為例，采取創設問題情境，引導學生對問題進行探究、并將問題整合歸納，形成思維導圖，同時采用表現性評價對學生的學習過程進行評價，以期更好的推動問題式教學在地理課程中的應用。

【關鍵詞】問題式教學;荒漠化的防治;表現性評價

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

一、教學目標

1.區域認知

知道西北地區的位置和范圍，能說出西北地區的地理環境特征，學會認知區域的一般方法。

2.綜合思維

能夠從自然和社會經濟因素方面對荒漠化形成原因進行全面分析，認識到各要素之間相互制約、相互聯系的關系。

3.地理實踐力

通過對資料的搜集、整理和活動探究，逐步具備動手操作能力和分析問題、解決問題的能力。

4.人地協調觀

通過對荒漠化的學習，認識到環境問題的迫切性，具備人地協調觀念，逐步樹立環境保護意識，學會因地制宜，愛護我們賴以生存的地球家園。

二、教學過程

（一）情境創設，問題提出

材料1：視頻播放：支付寶“螞蟻森林”航拍景觀;

材料2：文字呈現《螞蟻森林的故事》：地球上有這樣一群人每天致力于綠色消費、綠色出行，積攢能量，沒有其他目的，只是為了能夠在西北地區種上一棵樹。2018年4億支付寶用戶被聯合國點贊，2019年NASA發布于《自然》的雜志稱，中國對全球植被覆蓋率做出了很大貢獻。……