小學語文古詩文情景教學方法探究

丁園園

【摘 要】漢語古詩、古文，能流傳至今的，大多是中華民族文化的精粹;能被編入小學語文教材中的古詩文，無疑更是精粹中的精粹。教好這些古詩文具有重要的意義，但在實踐中卻存在著很多難點，要很好地完成其教學任務，就必須選擇相應的對策，克服這些難點。

【關鍵詞】小學誦讀;古詩文;情景教學方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

引言

情境教學指的是在教學過程中，教師有目的地引入或者創設具有一定情緒色彩的場景，從而引起學生的情感體驗，幫助學生更好地理解教材。情境教學通過讓學生在具體的情境中學習語文知識，從而更好地體會所學內容在具體的生活實際中的運用，這樣可以有效提高學生的學習興趣，同時提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。那么，在具體的課堂教學實踐中，小學語文教師應該如何更好地開展情境教學呢？

一、小學古詩文教學中的難點

1.古詩文的含蓄精煉、用詞深澀給教學帶來困難

古詩詞，具有豐富的情感、深邃的意境，含蓄凝練，往往以形象來反映生活，即“源于生活而高于生活”;通過物境、情境等意境來表達思想感情，大多具有精煉和含蓄的特征;具有音樂美，很多詩詞原先都是配樂歌唱的，格律詩（詞）更具有固定的格律。

2.小學教師的古詩詞、文言文功底較差，也給其教學帶來困難

我們并不否認小學的語文老師中，有不少通今博古的佼佼者，但從總體上來說，由于受特定的歷史時期的條件制約，在他們本身就業前的學習階段，所學的古文化（主要的是古詩詞、文言文知識）并不多，就業后倘沒有得到很好的再教育，那就是教師本身的先天不足。……