立足課堂提高聾生口語交際能力

孫金華

【摘 要】口語交際有尤其強調聽說和雙向互動的特點，因此在課堂教學中，教師要著力培養聾生的口語交際能力，即表達的技巧和交際的習慣。首先，在閱讀教學中訓練聾生的表達技巧，即可以發展課文內容情節，訓練對話語言;拓展優美詞句，訓練描述語言發掘課文思想內涵，訓練抒情說理語言。其次，在交互的過程中塑造學生的交際習慣，引導學生學會傾聽，養成尊重他人的習慣;學習禮儀，養成禮待人的習慣。

【關鍵詞】口語;交際;能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

口語交際指的是人們通過口語來交流思想、傳遞信息的過程。在聾校語文中包括的口頭語言（聽說）和書面語言（讀寫）這兩方面的內容中，口頭語言和書面語言的同樣重要并互相促進的，口頭語言是書面語言的基礎，書面語則是比較規范的口頭語言。我國著名教育家葉圣陶先生指出：“語文課的目的是培養接受能力和發表能力……在發表方面，說和寫同樣重要。”聾生在自身的群體內，一般使用的是手語，而步入健全人群體時，卻是口語、書面語結合才勉強能與人交流，由此我們可以得知說話能力的高低是衡量語文水平高低的一個重要方面，同時，口語交際更強調雙向互動的特點，是信息交流與人文關懷的統一體。它不僅要求掌握聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐，臨場應變以及傳情達意等方面的能力與素質。因此，我們所說的口語交際能力實際就包含了兩個方面，其一是表達的技巧，另一個方面則是交際的習慣。