淺談如何提高小學數學課堂教學有效性

幸鵬飛

【摘 要】隨著新課標的推廣和發展，師生地位變得平等，教師作為課堂的組織者與引導者，起著搭架子和扶膀子的作用;在教學活動中開始關注學情，以興趣引導課堂教學，在教學模式上更加突出生活性，在教學目標上立足學生應用意識的培養。

【關鍵詞】小學數學;有效教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

高效課堂是每個教師一直追求的理想，也是每一位望子成龍家長的企盼。小學數學隨著年級的增長，因其學科的特點，變得越來越抽象，邏輯性也越來越強，學生有點望而生畏。這對小學數學老師就提出了更高的要求。無論任何時候，課堂教學永遠是教學最基本形式，教學的目標規定的重點、難點都必須在課堂中突破。只有構建了高效課堂的教學模式，讓學生成為課堂的主動參與者，讓每位學生都能在課堂上找得到得到自己需求的東西，品嘗到學習的樂趣，收獲的喜悅，學生才會熱愛數學，樂學、好學數學，才能在此基礎上，主動探究，培養學生的創新能力，成為社會需要的具有創新能力的復合型人才。

一、聯系生活實際，培養學習興趣

數學離不開生活，生活離不開數學。在教學前可引導學生搜集生活中的數學信息，可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。

比如，在學習“毫米的認識”時，首先讓學生用剛學習過的厘米作為單位測量周圍的實物，比如數學教材的厚度，由于數學教材的厚度可能不到1厘米，一時間學生很難表達出來，即使表達出來也顯得不精確，因而學生就會思考有沒有一種長度單位能很好地表達測量結果呢？……