在科學課中激發學生探究的策略

余東安

小學科學課的主要任務對學生進行科學啟蒙教育，它包含呵護兒童的好奇心、培養他們對科學的興趣、引領他們探索科學知識、幫助他們體驗科學活動的過程和方法。因此課堂應建在滿足好奇心、求知欲和已有生活經驗知識經驗上，提供他們能直接參與的觀察、猜想、實驗驗證等活動;讓他在游戲化、生活化的體驗活動中發現問題、分析問題、解決問題，親身經歷從猜想到實驗驗證為主的探究過程;像科學家一樣，從而體驗到學習科學的樂趣。在互動中激發探究。采取什么策略才有效呢？

一、利用學生好奇心，激發探究

《心理學》研究表明：好奇心是一種內在動機，主要由外界刺激物的新異性所喚醒。從多年的教學經驗發現教師在激趣導入環節，用激趣的情境引入、一些奇妙無比的游戲、扣人心弦的故事、見證奇跡的魔術、設有馳念的實驗，可以讓學生產生疑惑，由質疑的小問題激發學生的好奇心，激發探究。

如：我在教學《米飯、淀粉和碘酒》這節課，導入時我給學生表演了一個魔術：在一張紙上（課前用淀粉在紙上寫好了字），我噴上碘酒，眨眼就出現了藍紫色文字，學生感覺好神奇。接著：我說我們一起來解開這個魔術的神秘面紗好嗎？

這樣用神秘的魔術、扣人心弦的皮影戲情景，不但利用了好奇心，還激發學生求知欲，更激發了學生的探究。

二、利用問題，激發學生探究

疑問是激發學生探究欲的驅動器。我們要善于運用具有探索……