讓學生喜歡習作

李艷梅

【摘 要】讓學生喜歡習作，好文迭出，使學生邁進寫的軌道，善寫、樂些，真正實現高效的習作教學。多元解讀，明確指向;精選練點，導有取向;巧用導圖，簡約豐厚;習得方法，情理交融;優化講評，反復推敲。讓學生易于動筆，樂于表達，由“要我寫”到“我要寫”的質的飛躍，讓學生喜歡習作。

【關鍵詞】多元解讀;巧用導圖;優化講評

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

習作教學是語文教學的重要組成部分，而現在有部分學生對習作缺乏興趣，害怕習作，無從下筆。我們老師也為此作了很大的努力，想方設法去創新教學，讓學生喜歡習作，善寫，樂寫。這學期，我們學校通過各老師上習作研討課，不斷地探索習作教學之路，在總結中提高，在總結中前進。

一、多元解讀，明確指向

每篇習作都有主題，老師教之前要認真解讀習作要求，明白讓學生寫什么，怎樣寫。做到多方位去解讀，明白寫作的指向。如：《我的一次科學嘗試》習作中，引導學生抓住關鍵詞：“一次”，“科學嘗試”（必須以科學有關），這些關鍵字眼，讓學生明白寫的方向。寫這篇作文，老師還應該了解《科學》課中的相關實驗，摸清學生之前都做了哪些實驗，要對語文學科與《科學》這門學科的整合，從而獲取相關的信息，讓學生動手嘗試做實驗。解讀習作內容時，要先梳理出習作教學的重點，再進行教學設計。如：《寫一個人物群體》中，看似長長的習作要求，我們可以精簡內容，簡約而完整地制定出重點內容：“指導學生選擇典型事例，把它寫具體，突出群體特色。……