小學班主任應對學困生的對策分析

韓榮

【摘 要】本文從小學學困生的形成的內因和外因分析入手，在區別“學困生”與“差生”的基礎上，探討研究小學班主任應對學困生的對策。建議小學班主任多鼓勵、多輔導學困生，必要時可以改變教學方式、開展個別輔導，同時注重與不同類型家長間的溝通方式。呼吁小學班主任將更多的愛給予學困生，堅持不懈，持之以恒，與學困生共同脫“困”，幫助其順利完成學業之路。

【關鍵詞】班主任;學困生;成因;對策;家長

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

一、小學學困生形成的內因分析

（一）學習態度不佳

學習態度就是學習者對學習持有的積極、肯定的或者消極、否定的反映傾向。孩子的學習態度是否端正，直接影響孩子的學習效果。孩子的學習態度端正就能表現出高度的學習積極性，對待學習活動認真、主動、頑強。學習態度不端正則相反。

由于學習態度形成之后，在一定時間內，對一定的對象表現出前后一致的比較穩定地反應傾向，所以，小學生的不良學習態度在成為習慣性的反應后，很容易產生學習困難成為學困生。

（二）存在學習障礙

從定義上說，學習障礙是在一種或多種說或寫的語言應用基本過程中出現的失調現象。這種失調現象導致的學習差異往往呈現為聽、想、說、讀、寫作、拼寫或完成數學題等方面的缺陷。學習障礙學生通常在處理視覺或聽覺信息方面有困難。

1.視覺處理過程失調的學生在應對通過眼睛獲取的信息時有困難