班級管理的粗與細

顧懷松

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-02

在班級管理中，工作是瑣碎而繁重的，班主任既要管理班集體，還要承擔相應的教學任務，如果事無巨細什么都管，什么都由自己去監督執行，那將無限地增加班級管理的沉重和難度，同時也使得班級管理勞心勞力，恐怕也因此而徒勞無功。因為我們知道很多時候，很多情況下，很多事情我們是無法檢查和監督的，即便是在教室里，即便是在你自己的課堂上。

那么，我們應該怎么做呢？

我們認為，在班級管理中，不應該什么工作都由班主任去監督執行。這樣既減輕了班主任工作壓力，又能讓學生發揮自己所長，鍛煉自己的管理能力，可以說，一箭雙雕。班級管理工作的種類很多，思想教育，道德教育，人格教育，法制教育，安全教育，衛生教育，勞動教育，情感教育，當然還有我們特別看重的學科教育。我們大多數班主任老師都只重視學科教育，或者說最重視學科教育，而忽略甚至放棄其他方面的教育，這是萬萬不行的。那么在班級管理中，我們在那些方面應該細，必須細，那些方面能夠粗，可以粗呢？

我認為人格品質方面的教育應該細，技能方法的教育可以粗。具體到班級管理中可以分解為大的原則性的問題應該由班主任來把控和決定，而那些局部的具體的問題就由學生用集體的智慧來解決，來完成。

比如，咱們以安排班級值日生為例來做個說明。什么應該細呢？原則要細，責任要細，要求要細，執行要細，而安排要粗，要靈活，檢查監督要粗，要隨機，要把任務和權利分解，讓大家分工合作，共同完成。……