核心素養(yǎng)理念下的普通高中數(shù)學校本課程開發(fā)的必要性

馮學珍

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-02

一、問題的提出

《國家基礎教育課程改革綱要》明確提出：“中小學要實行國家、地方、學校三級課程管理?！币虼?，普通高中開設校本課程已成為大勢所需。開發(fā)校本課程的目的是為了更好地促進學生的發(fā)展。但受傳統(tǒng)的應試教育模式影響，校本課程的開發(fā)往往集中在非高考重點科目上，因為利用這些科目從事校本課程開發(fā)，不會影響學生的高考成績。

在素質(zhì)教育的影響下教育部已經(jīng)開始進行新課程開發(fā)的探索。2014年3月，在教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。2018年1月，教育部發(fā)布《普通高中課程方案和各科課程標準（2017年版）》，此次課程標準的修訂力度較大，并首次提出凝練“學科核心素養(yǎng)”。

隨著課程改革的深入，教育部對“核心素養(yǎng)”的要求更加具體化，它既注重學科基礎，也關注個體適應未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng);不僅反映社會發(fā)展的最新動態(tài)，同時注重本國歷史文化特點和教育現(xiàn)狀。從“知識核心時代”走向“核心素養(yǎng)時代”，必須改變以知識掌握為中心的局面，必須建立完善符合核心素養(yǎng)要求，符合學生實際的校本課程體系，并與之相配套的課程評價標準。伴隨我國新課改相關內(nèi)容的不斷推進，教育部提出要研究制定發(fā)展學生核心素養(yǎng)的體系。高中階段是學生核心素養(yǎng)形成的關鍵時期，高中階段數(shù)學教育的一個重要價值在于進一步培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)?！?br>