加拿大安大略省教師績效評價體系及其啟示

孫曉雪

摘 ? 要：當前加拿大教師評價改革以實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展為目標，安大略省教師績效評價體系構(gòu)建便是這一改革的具體體現(xiàn)。該教師績效評價體系在評價標準、實施策略、評價流程等方面均呈現(xiàn)出較強的完整性、科學性和操作性。深入研究這一評價體系，可為我國當前教師專業(yè)發(fā)展和教師評價改革提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展 教師評價改革 安大略省 教師績效評價體系

我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要“健全教師管理制度”。造就一支高水平專業(yè)化師資隊伍，除了要嚴格實施教師準入和退出機制以外，還應不斷強化教師專業(yè)發(fā)展的過程化管理和過程化評價[1]。安大略省作為加拿大的人口第一大省，長期以來十分重視教師隊伍建設，開展了一系列教師評價改革，以促進教師專業(yè)成長與發(fā)展。經(jīng)過長期的改革與實踐，安大略省在教師評價方面逐步形成了自己的特色，構(gòu)建了一套較為完善的教師績效評價體系。對安大略省教師績效評價體系進行深入研究，可為中國教師專業(yè)發(fā)展和教師評價改革提供借鑒。

一、背景

1994年，安大略省皇家學術(shù)委員會發(fā)布了《為了熱愛學習》（For the Love of Learning）的報告，報告針對教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，提出建立教師自治團體的構(gòu)想。為此，安大略省政府于1997年宣布成立教師獨立自治機構(gòu)——安大略省教師學院（Ontario College of Teachers，OCT）。作為教師教育管理的職能機構(gòu)，OCT始終致力于教師專業(yè)的規(guī)范化，確定教師職業(yè)標準并為教師提供適當?shù)呐嘤枺酝苿咏處熉殬I(yè)的持續(xù)發(fā)展。……