韓國國際理解教育課程的實(shí)施特點(diǎn)及啟示

張赫

摘 ? 要：國際理解教育課程是韓國實(shí)施國際理解教育的重要途徑，對(duì)其實(shí)施特點(diǎn)進(jìn)行分析有助于我國國際理解教育課程的實(shí)施。韓國國際理解教育課程的實(shí)施現(xiàn)狀表現(xiàn)為：課程內(nèi)容體現(xiàn)民族國家的世界愿景，實(shí)施范圍貫穿整個(gè)學(xué)校教育階段，實(shí)施途徑突破傳統(tǒng)學(xué)校課程框架。其國際理解教育課程具有課程理念呈現(xiàn)時(shí)代性，課程設(shè)置體現(xiàn)一貫性，實(shí)施途徑表現(xiàn)多樣性的實(shí)施特征。為了推動(dòng)我國國際理解教育課程的實(shí)施，應(yīng)建構(gòu)符合國家發(fā)展路線的課程理論體系，設(shè)置國際理解教育專門機(jī)構(gòu)，開發(fā)國際理解教育課程的多種實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：國際理解教育 全球公民教育 全球公民 韓國教育

近年來，國際化人才培養(yǎng)成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，而全球氣候變暖、環(huán)境污染、恐怖主義等問題也亟需世界各國合作解決，因此，國際理解教育的開展對(duì)于我國參與全球治理具有重要意義。1946年，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）第一次大會(huì)中首次提出國際理解教育（Education for International Understanding）這一概念，旨在通過教育的方式消除不同國家間的文化隔閡，推動(dòng)基于尊重文化差異的相互理解，促進(jìn)世界和平。而在具體實(shí)施過程中，國際理解教育常常被視為民族國家適應(yīng)全球化浪潮的手段，以推動(dòng)本國國際化人才的培養(yǎng)。作為種族和文化同質(zhì)的單一民族國家，韓國將民族國家利益與國際理解教育有機(jī)結(jié)合，形成了獨(dú)具東亞特色的國際理解教育課程體系，其經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國具有啟示意義。……