應用型本科高校學生創業能力提升路徑研究

耿廣漢， 石志成， 肖昕迪

(安徽科技學院,安徽 鳳陽 233100)

十九大報告指出“鼓勵創業帶動就業”,創業教育是提升大學生創業能力的源動力[1]。國務院推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版意見要求高校進一步強化創新創業教育培訓。當前,持續深化創新創業教育改革,已成為應用型本科高校提升人才培養質量、振興本科教育的重要突破口[2]。

1 問題提出

以“創新創業能力突出”為顯著標志的應用型本科高校學生的創新思維與創造精神如何?創新創業能力怎樣?學生想要的創新創業教育怎樣,有無得到滿足?本文以應用型專業園林為例,在走訪調研基礎上,針對問題采取跟進式研究和針對性措施,基于階段性成果,明確應用型本科高校創新創業教育側重路徑。

2 研究設計

2.1 數據來源

2017年12月,對金陵科技學院、黃山學院、安徽科技學院四所應用型本科高校園林專業在校生和往屆畢業生、專兼職輔導員、專業課教師和創新創業教育教師,實施問卷調查。發出問卷210份,收回192份,有效185份,有效率88.1%。問卷Alpha系數0.857>0.8,信度符合要求。

2.2 變量選擇

借鑒文獻成果,梳理應用型本科高校創新創業教育主要做法,從“教學、賽事、實踐、指導”四個維度凝練出16個變量(表1)。受調查者選取“認為對創新創業能力提升重要”的 8項措施。

表1 提升學生創新創業能力路徑主要變量表

2.3 測量方法

采用SPSS 19.0統計分析中“多重響應分析”。多重響應首先對數據用二分法定義,把多項選擇題每個選項當作一個單獨的二元變量來定義,取值0代表“沒有被選中”,取值1代表“被選中”,形成多重響應變量集;其次對多重響應變量集進行頻率分析和交叉表分析,研究該數據與其他若干個變量之間關系。

3 結果統計

3.1 描述分析

在185份有效問卷中,大一學生9人,大二學生12人,大三學生68人,大四學生58人,往屆畢業生18人,輔導員班主任6人,任課教師與創業教育教師14人,在校生、畢業生、教師分別占79.5%、9.7%、10.8%。男性57.8%,女性42.2%,其中來自獨生子女家庭69.2%,非獨生子女家庭30.8%,家住農村79.5%,家在城市20.5%。由表2和表3看出,參加過創業類課程、會議或培訓講座107人,占總體57.8%,其中對“創業興趣”87人,“父母或親戚有過創業經歷”48人,分別占“參加過創業類課程、會議或培訓講座”人數81.3%、44.8%。被調查者對創業有一定了解,近半數對創業感興趣,研究樣本具有較強代表性。

表2 創業講座*創業興趣 交叉表

表3 創業講座*父母或親戚創業 交叉表

3.2 主要結果

從表4看出,無論“響應百分比”,還是“個案百分比”,被調查者認為對創新創業能力提升重要的8項措施,依次:創新創業賽事(X2)、創業講座報告(X3)、創業模擬實訓(X4)、課堂創業教學(X1)、觀摩創業型企業(X12)、創業孵化基地(X7)、校外創業導師指導(X14)、企業實習實訓(X15)。這8項措施歸納為三類:知識傳播層面的講座報告、課堂教學;感官體驗層面的創新創業賽事、創業模擬實訓、觀摩創業企業;實踐操作層面的創業基地孵化、校外創業導師指導、企業實習實訓;從結果看,學生認為在創新創業能力提升中“創業知識”“創業體驗”比“創業實踐”更重要。

表4 提升學生創新創業能力路徑變量頻率表

4 路徑設計

安徽科技學院緊扣實證結果和園林學生現實需求,深化園林專業教育教學改革,提升學生創新創業能力。

4.1 構建“專創融合”教育體系

堅持創新創業教育與思政教育、專業教育、體育美育、勞動教育相結合,將創新創業教育融入人才培養全過程,構建出“專創融合”教育體系。一是開設創造性思維培養課程。講授《園林景觀創新設計》《計算機輔助設計創新》《風景資源開發與規劃》等創新類課程,激發學生創新意識和創造精神。二是推出“專創融合”示范課程。挖掘專業課程創新創業教育元素,將專業教育與創新創業能力訓練融合,推出《園林樹木學》《測量學》等精品資源共享課程,打造《中外園林史》《畫法幾何與建筑制圖》等智慧課堂,上線《計算機輔助設計》《園林花卉學》等MOOC課程,為學生從事本專業創新創業活動夯實基礎。三是上線創新創業“金課”。課堂講授《大學生創業教育》《園林企業經營管理》,同時“易班”系統“優課”版塊上線《創新團隊管理》《大學生創業實踐》等網絡精品課程,促進學生利用碎片化學習時間[3]。四是辦好名師講堂“建筑書院”。邀請行業精英、創業大咔、優秀校友、創業培訓師舉辦創新創業講座,為學生創客引路指津。

4.2 建設多樣式體驗體系

創業即從無到有,從“0”到“1”[4]。感官體驗對創新創業意識養成非常必要。園林專業重點抓好創新創業賽事、創業模擬實訓、創業企業觀摩。一是組織參加創業比賽和學科競賽。參加“雙百”大賽、電子商務“三創”賽、“互聯網+”等創新創業大賽,參加“園冶杯”、國際園林景觀規劃設計、世界景觀技能大賽等學科競賽,強化學生掌握創新思維和創業流程。二是SYB創業模擬實訓。通過建立虛擬公司,購買創業金幣,組建創業團隊,模擬創業過程,讓學生在過程體驗中培養經營管理和市場應變能力[5]。三是觀摩創業企業。組織學生到安徽春景園林、安徽萬綠園林等創業型企業觀摩,感受真實場景,輔以交流互動,強化學生創業認知。

4.3 建成多維度實踐體系

園林專業實踐教學堅持“對接行業、優化專業、引導就業、鼓勵創業”理念,建立“創業孵化與實習實訓聯通”“創意項目與創業項目聯續”“創業實踐與頂崗實習并重”“校內導師與校外導師聯合”工作機制,抓牢基地建設、項目孵化、企業實訓、導師隊伍。

一是強化基地建設。建有種植科技園、園創空間、安徽怡仁園林等22個兼具創業孵化和實習功能的校內眾創空間與校外產學研基地。二是組織項目孵化。對“建筑文化節”和創新創業賽事涌現出的優秀創意項目,跟蹤輔導和“預孵化”促其成長。對“移苗入圃”項目,牽線搭橋幫助項目入駐、蚌埠WM、蚌埠農林等眾創空間深度孵化。對孵化畢業成長性企業,引進蚌埠大學科技園、合肥高創等加速器,形成“苗圃——孵化器——加速器”創業孵化鏈條[6]。三是組織實習實訓。安排學生到華藝生態、中徽園林等公司,以頂崗實習和崗位輪訓,強化學生崗位創新與企業內部創業。四是組織“青年紅色筑夢之旅”。通過暑期社會實踐,組織創業學生走進基層和鄉村,以紅色筑夢之旅,助力精準扶貧和鄉村振興[7]。五是選聘校外導師。從校外選聘熟悉市場行情、通曉企業運行、實戰經驗豐富的風險投資人、創業培訓師、企業高管作為校外創業導師,以項目診斷、培訓授課、資本引入、跟蹤指導等形式,幫扶服務創業學生[8]。

5 結語

安徽科技學院園林專業經過系統教學改革,已建構出“理念培育——項目模擬——實踐訓練——孵化助推——市場實戰”層層遞進“雙創”育人體系,畢業生特色已初步顯現。園林畢業生初次就業率超過97%,用人單位對畢業生滿意度達到98%。近年來,學生創辦企業12家,易和裝飾等校友企業年利潤超過150萬。學生大多在棕櫚園林等知名企業就業,學生在“互聯網+”大學生創新創業大賽、“園冶杯”風景園林競賽中,榮獲國家級銅獎3項、省級獎項25項。