大學生英語寫作中宏觀語篇錯誤類型及其應對策略

錢翠蘭

（銅陵學院,銅陵 安徽 244000）

一、引言

英語寫作部分主要是考察大學生的英語綜合運用能力，是檢測學生對已學英語知識掌握程度的重要指標。通過近幾年全國大學生英語四、六級作文得分情況來看，寫作部分依然是大學生英語學習的薄弱環節，試卷中有各種錯誤的存在，總體得分比例不高。通過整理分析發現，大學生在英語寫作中出現的主要錯誤類型有三種，分別為語篇錯誤、語法錯誤和詞匯錯誤。

語篇錯誤指的是學習者對于目標語的寫或者說出現使用錯誤和理解錯誤的情況，它是語法層面的錯誤也可以是語用層面的錯誤（胡壯麟，1989）。同樣的語篇，在同樣的背景條件下，語言形式和鏈接形式的輸出和地道語的輸入出現的差異被稱為語篇錯誤（Lennon Paul 1991）。盡管不同的學者對語篇錯誤的定義各異，但是都有一個共同點，那就是語篇中出現的有悖源語語言語篇習慣和特征的部分即被認為是語篇錯誤。由于受到母語負遷移的影響，很多大學生的英語寫作中出現了語篇相關的問題，具體表現為銜接不明、條理不清、行文混亂等，大學生英語寫作問題無論對于教師的教還是學生的學都是一個極大的挑戰。對語篇錯誤進行分析是為了給英語教師的寫作教學提供一個理論支持，培養大學生形成自覺的語篇分析能力，從而提高英語的寫作水平。國內外的英語語言學習者和教育者對英語寫作中的錯誤運用不同的理論和方法進行了探索和研究，本文選取安徽省某一應用型本科院校大一經濟學專業100份四級作文作為樣本，嘗試運用語篇分析理論從宏觀維度來進一步解讀大學生的語篇錯誤類型及其突破策略。

二、語篇錯誤類型

表1 100份樣本中學生的扣分情況和錯誤所占比例

語篇錯誤可以立足宏觀和微觀兩個不同層面來進行分析，本文試圖立足宏觀，從結構布局、文章主題、內容產出這三個方面來進行逐一分析大學生英語寫作的語篇錯誤類型。

（一）結構布局

結構布局的設置是指文章整體的框架設置，它是成就一篇好文章的基本條件和基礎。典型的英語作文框架大致可以分為三大部分：開頭、主體和結尾。每個部分在文章中相互獨立卻又密不可分、互相呼應、完整統一。開頭、主體和結尾這三大部分在整個文章中所占的篇幅多寡是學生在寫作過程中需重點關注的。開篇的介紹是為了向讀者陳述文章的主要方向和主題，要簡潔明了，避免冗長，此處只需略寫。主體部分是文章的重點，對整個文章的主題起到支撐和補充說明的作用，需要濃墨重彩，是文章的重頭戲，篇幅最長。結論部分類似于開篇，是對文章主題部分進行的必要總結，給讀者一種結構完整的印象，總結概括性的語言，篇幅不易過長。[1]胡壯麟說，一篇好的文章，每個模塊編排所占比例必須恰當。中間的主體部分是關鍵，用詞最多，開頭和結尾部分從簡。歷年的大學英語四級作文類型基本都是由介紹、主題和結論三部分構成。每一篇文章都需要有一個中心主題和目標。不管主題和目標是什么，這些文章都具備一個共同點：分為介紹、主體和結尾三大部分。結論在文章中不是必須，但是結尾卻是必不可少。丁往道指出文章的結尾部分至關重要，好的結尾能總概全文，直擊主題，給讀者留下深刻的印象。但并非每篇文章都需要寫出一個獨立結論，如果一篇文章的篇幅較短，我們可以選擇文章中的最后一個段落，甚至是最后一句話作為文章的結尾。主要目的是為了讓讀者感受到文章的完整性。要寫出一篇高質量的文章來，介紹和結尾部分起到畫龍點睛的作用。根據所選擇的作文樣本來看，學生在寫作的過程中所犯的結構布局錯誤占到了總錯誤的22.3%，很多同學容易忽略這一部分的重要性，或者是對這一部分的寫作技巧掌握不熟練。

例：…The traffic problem not only influences our everyday life,but may also threaten people’s lives.Regardless of the large-scale construction of road.Traffic rules are part of the rules and regulations closely related to public order.Without them,people could not enjoy harmony or the country would be in chaos.It is everybody’s responsibility to observe them to keep the society in order…

這篇作文沒有獨立的結論，也沒有用一句話對文章進行總結，所以這篇文章沒有結尾。好的結尾可以成為一篇文章的點睛之筆。用幾句話來總結主題中的討論，可以讓讀者很快捕捉到文章的主要意圖以及文章結構的完整。

（二）文章主題

每篇文章都有一個自己的主題，讀者通過主題來了解這篇文章的主要意思，它是作者表達其寫作意圖和目的的一種手段。主題對于一篇文章來說極其重要，如何來體現一個文章的主題，英語和漢語的思維模式不同。英語的寫作方法是直抒胸臆，借用主旨句來向讀者傳遞作者的寫作動機。文章的各個組成段落按照語篇功能可以劃分為四種類型：主旨段，介紹性段落，過渡性段落和總結性段落。主旨段里包含著這篇文章的中心思想，段落里的其它句子都是圍繞著這個中心展開。

在這一百篇樣本中，有11份開頭部分所占篇幅太長，占比11%，主旨句不明確的為9%。

例：Currently,on-line voting becomes more and more popular.It is beneficial to some people,while it puts other people into a dilemma over whether to vote or not.

On-line voting has some advantages and disadvantages.

The internet makes the surveying and voting easy and convenient in spite of time and space.

Voters sometimes feel annoyed,not because they hate voting,but because they are divided between emotion and fairness…

這個例子里面，前面的四個小段落都是為了闡述本文的主題思想，闡述過于累贅，對于120字的四級作文而言，占比太多，過于冗長。高效的主旨段應該具備以下幾個特點：一次只討論一個主題；文章必須遵循一定的邏輯順序展開；句子之間必須要有連貫性；文章具有完整性。也就是說主旨段必須是統一、完整、連貫和有序的。為了滿足這四個基本要求，在寫作的過程中作者要考慮到一些基本的寫作方法和策略。在段落展開的過程中，一方面要注意每句話敘述的前后順序和本段落所涉及主題的單一性，另一方面還要注意到段落中的句子并非是自成一體而是緊密相關的，段落的主題思想可以通過其它句子作為實例來一一論證。主旨段中的每一個句子對主旨段落起到支撐、總結和傳達思想的作用。學生在寫作主旨段時經常出現的錯誤有：主旨句不明確、主旨句寫作不規范以及句子之間銜接詞的使用不當。[2]英文寫作強調主旨句的重要性。大多數學者在談及語篇時，都會強調主旨句對于整個篇章的重要意義。在這四種性質的段落中，只有主旨段落中必須包括主旨句。而介紹性段落、過渡性段落和總結性段落主旨句并非必須。

上面的例句中，主題思想究竟是什么表達很混亂，讀者可以認為是on-line voting becomes more and more popular.也可以是 on-line voting has some advantages and disadvantages.還可以是the internet makes the surveying and voting easy and convenient in spite of time and space等，本文主旨句太多，或者說主旨句表達不夠明確。同時各段落之間沒有使用任何連接詞將他們組織成一個具有邏輯概念的篇章，而是獨立的句子自成一體，缺乏統一性和緊密性。統一性是英語寫作的重要特點。英語文章是由一系列獨立的思想構成，在組織的過程中作者只能關注一個主題或者該主題的某一個方面。這被稱為語篇目標的統一性或者單一性。如果一個主旨句囊括了兩個思想那是不妥的。在漢語中一個段落同時討論兩個主要思想是一種非常普遍的現象，而在英語中這種現象很少出現。上面給出的例文違背了語篇統一性特點的這個原則。在寫作過程中如果有兩種觀點需要同時表達，最直接的方式就是可以把語篇分為兩段來論述，每一個段落只論述一個主題。[3]

（三）內容產出

文章的內容也就是文章的主體部分。如何動筆展開段落，每句話需要寫作什么樣的信息點，也就是說信息如何來構建的問題是一篇文章的關鍵。從表1可以看出，學生的語篇錯誤率最高的部分就是內容產出，所占比例為43.6%，接近一半。在英文寫作中，信息構建的最大障礙就是所給出的信息沒有辦法支撐文章的主題思想。要保證文章的統一性每一個要寫的句子都必須和主旨句緊密相連，句子要圍繞著主旨句一步一步展開，和主題無關的句子即成冗余，也就構成了語篇上的錯誤。

例：Dear Mary,

Our school club is going to hold an International High School Photography Show.The theme of the show is Environmental Protection.My classmates and I are talking about what to do during the coming summer holiday.We can choose between staying at home and taking a trip.If we stay at home,it is comfortable and there is no need to spend money.But in that case,we will learn little about the world.If we go on a trip abroad…..

這個例子中的主旨句應該是第一句話，而從第三個句子開始都不具備支撐主旨句的功能，主要內容和主旨句表達沒有直接關聯，與想要陳述的主題不相關。而且這篇文章里的主旨句出現了模糊不清的情況，究竟是說學校舉辦攝影展還是說暑期計劃？閱讀的過程中讀者產生了理解混亂和偏差。

三、語篇錯誤的應對策略

造成大學生英語寫作宏觀語篇錯誤的原因是多方面的，根據不同的成因作者提出了相應的應對策略。

（一）訓練英語思維模式

由于漢語和英語的思維模式和哲學傳統不對等，中國人更具有全局觀，認為人和自然是統一的，漢語的思維習慣是模糊邏輯和思維合成模式；而西方人則喜歡獨立的看待問題，在語言上的邏輯思維模式就是語言表達要正式，常用從屬關系。所以學生除了課堂所學還必須大量地閱讀原汁原味的英文讀物，選擇優秀的作品來不斷模仿，從而慢慢學會并習慣用英語思維來思考和寫作。

（二）改變課堂教學模式

在大學英語教學中，由于課時相對緊張，授課教師以詞匯和語法教學來主導課堂，能專項用來講解作文模塊的時間少之又少。這樣的課堂教學直接造成學生在英文寫作中對文章結構、詞匯拼寫和語法知識比較敏感，對句子之間的連貫性和語篇整體框架的把握能力薄弱。所以教師在課堂上一定要轉變這樣的一種教學模式，在寫作前要跟學生講解語篇知識，在批改作文時要注重語篇方面的給分標準 ，讓學生形成一種自覺的語篇分析能力。

（三）訓練學生句子或段落的重組能力

由于學生受漢語思維負遷移的影響，教師可以選擇把一個完整的語篇拆散打亂，將一些段落和句子標上題號，讓學生按照一定的邏輯順序進行重組排列。這種方式訓練的是語言的邏輯思維過程，能夠提高學生對英語寫作風格的理解和把握，從而在宏觀的角度來幫助學生提高語篇分析能力。[4]學生無需了解語篇的細節信息，無需作詞和句的改動。或者讓學生將一些沒有凝聚力和連貫性的句子和段落通過邏輯概念進行重寫，這個過程中學生需要加入一些連詞，對詞語的形式要做一些必要的修改，為了達到句子和段落在邏輯上的合理與連貫。最后學生要將自己的成果和源語范文進行比照分析，進一步了解英漢寫作在思維方式上差異的根源，更好地掌握英語的寫作特點和思維模式。

（四）鼓勵學生做英漢互譯訓練

英漢兩種語言的主要區別在于英語喜歡運用從屬結構，而漢語偏愛并列關系。英語會采用一些詞和詞組來保持句子的連貫性，而漢語卻是運用獨立或者并列多句來達到這種效果。當兩種語言出現差異，習得困難時，會影響到學生建立起正確的英語語言寫作習慣。鑒于此，教師必須將英漢兩種語言進行對比分析，讓學生領會兩種語言之間的異同，了解英語寫作的獨特特點，從而克服母語的負遷移對寫作的影響。英語教師可以選擇一些具有代表性的，能典型說明英語和漢語寫作差異的材料，讓學生作翻譯練習。翻譯練習必須基于語篇分析概念的指導之下，完成之后教師必須提供標準源語范文，學生自行進行比照、思考和修改，從而直觀感受英語的寫作風格，體會兩種語言之間的實質性差別。