抓好小學班級管理 做好班主任工作

葛蕾

摘 要：班級是學校教學的重要組成部分，班主任工作質(zhì)量和學生的全面發(fā)展有著極為緊密的關系。尤其是小學階段的學生認知水平和身心發(fā)展水平較低，需要老師的引導和教育。班主任的管理效果直接決定著學生是否能夠得到全面發(fā)展，所以，小學班主任一定要對班級管理工作引起重視。

關鍵詞：小學生; 班主任; 規(guī)章制度

中圖分類號：G635.1? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-189-001

在班級中，班主任不僅扮演著組織者和領導者的角色，同時也是實施素質(zhì)教育的人，更是給予學生指導，使其思想、個性品質(zhì)、道德得到良好發(fā)展的人。所以，在小學教育中，立足于客觀的角度，就要求教師必須重視結合理論和實際，對學生予以關心和關愛，使學生良好的個性品質(zhì)得到培養(yǎng)。

一、做好小學班主任工作的必要性

教育部對班主任工作做出了明確概括，也就是：把班級德育工作做好，把班集體活動組織好、管理好，對每一位學生的全面發(fā)展予以密切關注，充分借助豐富多樣的教育資源。就小學階段學生的身心發(fā)展情況和年齡特點來看，小學班主任工作是任務艱巨，同時也十分重要。小學班主任在學生們長時間的學習生活中所發(fā)揮的作用極為顯著，是小學生健康成長的引導者和領路人[1]。同時，其他教師和家長也把自己的希望寄予在了班主任身上，班主任是學生們夢想的啟蒙者，是學校班級的教育管理工作和社會、家庭教育之間的重要橋梁，承擔著溝通的責任和使命。由此可以看出，小學班主任工作是非常艱巨與必要的。

二、小學班主任的管理工作策略

（一）善于觀察學生

在班級管理工作中，班主任若是善于觀察學生學習、行為習慣、道德品行等行為，那么便可以較好的掌握學生的思想動態(tài)。因此，小學班主任必須具備觀察的藝術。觀察可以把學生性格中最具代表的獨特品質(zhì)了解到，同時把學生的發(fā)展傾向掌握到[2]。所有學生都具有自身獨特的行為和性格等特點，小學班主任務必要第一時間把班上所有學生的家庭情況和心理狀況等了解清楚，這樣，有利于班主任給予學生有效的幫助，讓其有效地克服生活和學生上的困難，幫助學生解決各種困惑。

（二）全面了解學生

立足于管理學的角度而言，班主任管理工作其實就是班主任根據(jù)事先制定的目的，按照一定的方法、步驟、原則和測量，有計劃地調(diào)節(jié)和控制班級中的人、事、物。而要想對班級中進行有效控制和調(diào)節(jié)，就必須立足于了解和研究班級進行構建。

小學生正處于發(fā)展的關鍵階段，班主任對每一位學生的動態(tài)發(fā)展予以密切關注，如家庭情況、興趣愛好、身體狀況、家庭情況等。立足于學生的實際情況構建管理檔案，對學生予以了解和關心，和學生保持良好的關系。同時小學班主任還要積極和家長聯(lián)系，從而把學生的個性特點和整體情況了解清楚，然后給予學生鼓勵。就學生不同的興趣愛好，有針對性的展開教育工作，使學生的創(chuàng)造力得到有效激發(fā)，從而讓所有學生自身的主觀能動性得到充分發(fā)揮，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，為學生的健康成長奠定堅實的基礎。

（三）構建班級建設中科學的規(guī)章制度

在班主任管理工作中，建設好班集體規(guī)章制度，可以讓學生全身心的投入到校園學習之中，從而讓班主任的管理工作更加游刃有余。一個良好的班集體，對學生的生活、學習和做人有著十分積極的作用。常言道“無規(guī)矩不成方圓”，班主任在日常班級管理工作中，務必要制定一個科學管理班級的規(guī)章制度，這樣才能有效推動班集體的正常運轉。而學生在這些規(guī)章制度的引導下，就可以對自己的行為進行更好的管理和規(guī)范。就制定班級管理規(guī)范而言，教師可以讓每一位學生均參與進來，針對在班級管理規(guī)范中應納入哪些內(nèi)容展開認真討論，這樣在制定班級管理規(guī)范的時候，既可以使學生變得更加積極主動，同時還能讓學生主動按照班級管理條款和規(guī)范做事。制定的這些規(guī)范由于學生親身參與到其中，那么他們也會主動的遵守，從而可以讓學生在潛移默化中從他管轉變?yōu)樽怨堋Ｍ瑫r，由于班級管理十分民主，可以讓所有學生均參與到其中，這樣下去，便會有效降低班主任在班級管理工作中的難度。

（四）用愛心培育人

班主任在班級管理中應給予學生關愛，事事為學生考慮，讓學生在班級中感受到家的溫暖。愛學生，就要對學生予以尊重;愛學生，就要深入學生內(nèi)心。愛在心里，付諸于行動。我們不僅要把知識傳授給學生，同時還要扮演好“父母”的角色，在生活中應注意給予學生關心，讓其體驗到集體的溫暖[3]。

在日常教學中，每個班總會有一些后進生，我們班也不缺少這種學生，甚至數(shù)量還不少，一不留神他們就會鬧翻“天”，給我的日常工作帶來不少的“麻煩”，但我深知，班主任想要把班集體管理的好，這些后進生是重中之重。班主任不能簡單的當一名知識的傳遞者，還應該去關愛學生、教育學生。對待學生要有耐心，溫柔的對待他們，而不是動用“獅子吼”。這樣會滋潤他不太自信的心靈，幫他健康成長。當你用滿腔的熱情與愛心對待這些學生，才有可能走進他們封閉的內(nèi)心，才能讓你的教育有所“得”。只有對學生那發(fā)自內(nèi)心的愛，才能給他們鼓舞，才能使他們感到溫暖，才能點燃后進生追求上進的希望之火。

（五）做好家校合作工作

學生不僅要接受學校的教育，同時家庭教育也很重要。只有結合學校教育和家庭教育，并保持一致，才可以更好地給予學生教育。如果老師不和家長溝通，雙方都很難把握學生的狀況。所以，班主任必須積極開展家校合作工作，以便于班主任更好地教育學生。其實，家訪是聯(lián)系學校教育和家庭教育的重要橋梁，有利于促進學生素質(zhì)的全面提升。當教師取得了家長的積極配合，教育學生往往會事半功倍。

總而言之，小學階段是人生發(fā)展和成長的關鍵時期，所以，小學班主任應積極給予學生關愛，保持濃厚的工作熱情對學生進行教育和培養(yǎng)。小學班主任只有具備一定的組織和管理能力，隨時注意觀察、了解學生的身心特點，唯有如此，才可以使學生的各項能力得到培養(yǎng)，營造良好的班級氛圍。

參考文獻：

[1]戰(zhàn)立鳳.淺談小學班主任班級管理工作[J]學周刊，2017（2）：5-6

[2]陳紅玉.淺談小學班主任班級管理工作的基本方法[J]現(xiàn)代交際，2017（24）：163

[3]曹天英.小學班主任班級管理工作的困境和對策研究[J]考試周刊，2017（35）