智慧校園下中職課堂質量提升

盧國燕

摘 要：智慧校園指的是以物聯網為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環境，能將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合。智慧校園有以下三個核心特征：一是能為廣大師生提供一個全面的智能感知環境和綜合信息服務平臺，提供基于角色的個性化定制服務;二是能將基于計算機網絡的信息服務融入學校的各個應用與服務領域，實現互聯和協作;三是能通過智能感知環境和綜合信息服務平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。文章探討了基于智慧校園下中職信息化教學設計的策略，以期促成課堂質量的提升。

關鍵詞：智慧校園; 中職課堂質量提升; 信息化教學設計策略

中圖分類號：G717? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）9-126-001

為貫徹落實黨的十九大及全國網絡安全和信息化工作會議精神，大力推進教育信息化建設，發展網絡教育，實施教育信息化2.0行動計劃，全面提升智慧教育建設水平，江蘇省根據教育部《教育信息化“十三五”規劃》《江蘇省“十三五”教育發展規劃》等一系列文件精神，制定《江蘇省中小學智慧校園建設指導意見》。在此《意見》的指引下，各地、各學校紛紛加大投入，開始了智慧校園創建工作，建成了一批省、市級智慧校園，為課堂質量的提升發揮了積極的作用。下面探討基于智慧校園下中職信息化教學設計。

一、中職信息化教學模式的設計概述

第一，信息化教學模式的目標。根據教學大綱確定教學目標，或者參照課程或從業人員標準制定，它的設定既可以是二維，也可以是三維的，但切記要從實際出發。不同類型的課程應該在教學目標上有不同的強調，在提出的目標和要求的同時，需符合學生認知的程度與心理特點，著重體現教學理念，使其具備針對性強、層次性鮮明、操作性過硬等特點，體現統一個性化的學習需求。

第二，信息化教學模式的重難點。在課程教學、尤其相關專業的教學描述時，動詞與名詞的相組合，比如掌握……的方法，理解……的定義等，以此確立其重點與難點，要充分考慮到學生基礎水平及認知規律，有時因教學目標與某些關鍵點和難點類同時出現，要著重指出。信息化教學模式注重運用信息化手段，以此來突出課程教學重點，解決課程教學難點。

二、中職信息化教學的設計流程

第一，信息化教學模式目標的設定。教學的進度及教學效果的最終結果是與教學目標的設定在某種程度上的作用分不開的。在信息化教學活動進程中，結合學生實際學習工作內容，提前設定教學目標時融入現代教育與素質教育的先進理念。例如在數字化教學中，數控機床等相關專業的目標設定可結合三維教學的理念，更直觀的為學生演示實際的工作內容。在信息化教學活動中，教師既要重視對課堂教學內容的引導，提高學生對課程教學知識的理解，而且還要注意學生于課堂學習的情感體驗，關注教學方法及其對學生可能產生的影響。

第二，分析信息化教學中學生的特點。在中等職業學校信息化教學中，教師應著重于對學習者特點的分析，根據其實際個性特點與學習能力，開展一些課堂教學活動，而大多數中職學生喜歡一些有趣的、有競爭力的游戲。中職學校學生具有較強的求知欲和探究能力，因此，在信息化教學活動中，教師應結合學生的實際人格特征及認知，開展課外教學活動，做到不了解學生的實際能力不開展課外教學活動，以此推動課堂教學活動對教學效果所產生的事半功倍的影響[1]。

三、中職信息化教學策略的選擇

在中職的信息化教學活動進程中，教師著重于結合學生的實際學習能力，融入先進的教學方法進行教學活動創新，通過多媒體及操作平臺等手段豐富課堂教學活動。教學方法呈現信息多樣化，發展多種課堂教學模式。例如教師可以利用投影儀等設施，直觀介紹課堂內容、學習任務，展開精彩紛呈有意義的課外教學活動。

第一，導入多彩多樣的課堂。多彩多樣的課堂介紹可以使課堂教學效果事半功倍。在教學活動中，教師可以利用多媒體等信息手段，通過多媒體為學生呈現與教學內容相關的視頻、圖片、文字等，以求迅速吸引學生的注意力。在傳統的教學模式融入動畫、視頻等內容，將單一、枯燥的教學氣氛變得多彩多樣，給學生帶來強烈情感體驗的同時，提高學生對學習實踐內容的直觀理解。例如教師在指引中職學生學習電子線路課程相關知識時，借助投影儀等設施，添加適宜的背景音樂，播放相關的視頻、動畫、圖片等，能使學生融入到這種情景中，直觀的體驗工廠化的實習環境。這樣的教學課堂給學生帶來的視覺感受與刺激，能使學生產生濃厚的學習興趣，為學生的學習任務與今后的入職工作奠定基礎。

第二，直觀有效的問題指引。在教學的過程中，就課堂的教學內容，為加深學生對知識框架及內容本身的理解能力，羅列一些能深入理解的問題，引導學生課下討論研究，培養中職學生的思維邏輯及觀察力[2]。比如中職電工基礎課程《變壓器的構造》這一節教學時，借助投影儀播放某變電所或某企業的配電間的各種變壓器視頻，接著拋出“這些東西叫什么？”“有什么作用？”“基本構造結構有哪些？”“基本原理是什么？”等一系列問題出來指引學生發散思維。以課件PPT的格式，有效指引學生的深思。這種直觀有效的指引方式，是中職信息化教育的直接體現，更是與傳統教學模式的明顯分界點。

綜上所述，構建主義學習知識理論與現代信息技術融合形成信息化教學設計。只有經過嚴格的理論學習和討論，才能夠反映其真實必要性和重要性。它要求教育者不間斷的累積經驗、深刻反思及創新設計，使其在今后的教學研究中發揚積極的引導作用。在教學過程中，各學科有其自身的顯著特點，將其融入到信息化教學設計中，設計出一款適用中職教育的信息化教學模式，加深促進信息化教育的發展，真正實現教育的變革。

參考文獻：

[1]王慧.中職“創新杯”語文教師信息化教學設計和說課大賽之利弊[J]課外語文，2017，1（2）：176-176

[2]王立星.對中職學校信息化教學模式與教學設計改革的思考[J]考試周刊，2018，1（5）：125-125