寫真事 訴真情

楊雨燁

摘 要：《給老師的一封信》是蘇教版六年級下冊最后一次習作。習作要求學生打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動人的情景，給老師寫一封信。批完46篇作文，我發現本班只有17%的學生能夠在信中訴說真情，大多數學生的書信內容空洞，語言不夠樸實真切，甚至有做作之感。那么，我們在教學中應當如何引導學生寫出真情實感呢？我認為應從這三方面入手：關注讀者;關注細節;關注抒情方式。

關鍵詞：寫真事; 訴真情

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）9-048-002

一、關注讀者，促真情流露

當學生不知道寫什么的時候，我們往往認為他們是缺少生活。其實并不然，他們缺少的也許只是寫作的意識，學生不能明確自己要“寫給誰”。如果心中沒有明確的傾訴對象，必然會造成文章空洞、乏味，讀者讀過之后不能與其產生共鳴。

教學片段一：

（相繼出示信的開頭）

①您好！

兩年過得可真快呀！其實您也到了談婚論嫁的年齡了，您長得這么好看，個子小小的，讓人有種想保護的欲望，不怕找不到男朋友。

②您好嗎？

天氣漸涼，您可要注意保暖啊！每當我走過您的教室，看到您忙碌的身影，聽到您溫柔的聲音，我總會情不自禁地停下腳步，想和您說說心里話。

師：同學們假如你是收信人，聽著這些開頭，你的內心有一種什么樣的感受呢？

師：這些同學有的對老師飽含思念，有的用俏皮的語言表達了對老師的關懷，都讓我們感受到了他們對老師的愛。如果你想在這封信里表達出“真情”，你首先得找到你的“真愛”。

講評課上，我首先讓學生欣賞小作者們的書信開頭，品味書信開頭的文體特征，體會情感的細膩、真實;接著引導學生思考，要想在書信中表達真情，首先得找到真愛，即明確“寫給誰”，強化讀者意識，這樣才能使情感自然流露。

二、關注細節，促真情流露

著名當代作家賈平凹曾經說過：“細節是生動的，像春天的樹干上生出綠葉和花朵。有了它，文章就有了生氣。”我在作后講評時，著重引導孩子捕捉感人細節，化瞬間真情為恒久實感。

教學片段二：

（一）真語言

瞧，我們的小作家是這樣來寫的

①您指著投影上的填空題，認真地解釋道：“孩子們，這題一分呢！很貴誒！你們怎么忍心錯過呢？做題一定要三思而后行。”

②您笑瞇瞇地說：“大家注意看，有幾位同學腳下已經在冒煙了，說不定馬上就要騰云駕霧地飛走了呢？”

師：讀著讀著，你看到了哪位老師？

師：看來這些同學抓住了老師典型的、特殊的話語，打造了語言細節，喚醒了我們對事情的回憶。

（二）真動作

師：我們來看看這些語段（相繼出示）他們是通過什么描寫把我們帶到真實的事件當中的？

①那次體育課上，我一不小心摔倒了。您看見后，跑過來，扶著我走到了醫務室。來到醫務室后，你又忙前忙后找來消毒藥水，用棉簽蘸上為我擦拭傷口，之后還貼上了創口貼。最后把我帶到寬敞的辦公室，展開舒適的躺椅，讓我躺下。

師：是啊，你看有這么多動作啊。這些同學就是通過放慢鏡頭的方式，把普通的一件小事，一連用上多個動詞，再現了當時真實的場景。

在執教這部分時，我同樣采取欣賞式教學。我給學生羅列了他們在信中的素材，許多事情都是過往許久的小事，但孩子們抓住細節，真情隨真事在字里行間自然流露。

三、關注抒情方式，促真情流露

想要提高學生的寫作能力，我們并不能只強調學生說真話，寫真事，還要訓練學生在選材和抒情表達上的技巧。執教《給老師的一封信》第三部分“訴真情”時，我整合了學生直抒胸臆、融情于事、借景抒情三種抒情方式的表達，供學生欣賞并學習。

教學片段（三）

（一）直接抒情

師：我們再來看看這些句段，你讀到了怎樣的情感？（相繼出示）

①您的愛，陽光一樣溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜！您的愛，天下最偉大。

②臨別時刻即將來臨，老師我忘不了您那溫和的目光，忘不了你那慈祥的的臉龐，忘不了您那親切的話語……不管歲月如何流逝，我將永遠記得您！

生：（贊美、尊敬、不舍）

師：是啊，這些語句和開頭一樣，直接抒發了對老師的情感，這就叫直接抒情。

（二）借景抒情

師：我們對老師的情感，還可以運用什么方法呢？（相繼出示）

①運動會結束了，成績并不理想，我難過地躺在草地上。這時，您走到我身旁，給了我一個微笑。我抬起頭，望著天空，當時的天特別的藍，風兒吹過，暖暖地摸著我的臉龐，撫慰了我受挫的心靈。

師：同學們你們看她是如何表達的？

生：環境描寫。

（三）融情于事①看著我們粗糙的小手，您毫不猶豫地拉開包，拿出一支護手霜。立刻擰開蓋子，用手一捏，一團乳白色護手霜流了出來。您輕輕地涂抹在我手上，柔柔地撫摸著，就像媽媽一樣溫柔。

師：我們來采訪一下寫信人陳雪，通過這件事張老師給你留下了怎樣的印象？

師：那同學們你們從哪些句子中體會到老師對她的關心的？

師：對啊，在動詞前加上修飾語就將隱藏的真情自然地融于事情之中。

師：我們再來看在心理活動中如何訴說真情的？

①我紅著臉說：“老師，對不起，我錯了。我以后做事一定不會粗心馬虎了?！弊詈筮@句話我說得很小聲，但是您卻開心地笑了。那一刻，您的笑容就像一縷陽光溫暖著我的心房。

師：他是如何表達對老師的情感的？

師：對啊，同學們看，這不僅是一個比喻句，還是她內心的感受，這就是通過心理傳遞真情。

師：同學們，看來，我們可以通過動作來傳遞情感，也可以通過想法來透露情感，把感情融入具體的事情當中，這就是融情于事。

托爾斯泰說過，優秀的作家都是蘸著自己的血肉寫出來的，真誠的文章是從作者心里流出來的，而不是硬擠出來的。因此，我們在教學時應當強化學生的讀者意識，關注生活細節，關注抒情表達，于細微處見真情。

參考文獻：

[美]萊斯利·P·斯特弗等.教育中的建構主義——《21世紀人類學習的革命譯叢》[M]上海：華東師范大學出版社，2002：244