淺談高中生語文實用性閱讀能力培養

肖笛

摘 要：語文教學不應僅僅局限于課堂，而需落實到社會生活的各個方面。本文試從分析學習任務群“實用性閱讀與交流”著手，就如何培養高中生實用性閱讀能力進行探討。

關鍵詞：學習任務群; 實用性閱讀與交流; 實用性閱讀能力

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-004-001

從傳統意義上看，語文課程設置和教學內容更注重文學閱讀與作品藝術性的鑒賞，帶有功利實用目的的實用性課程并不被重視。傳統語文教學講的是聽、說、讀、寫。聽說，作為很重要的實用性教學內容，基本上付諸闕如。而《普通高中語文課程標準（2017年版）》的頒布，使這一點發生了觀念上的轉變。實用性閱讀與表達，是新課標提出的18個語文學習任務群之一，是必修階段必須完成的一個學習任務群。

“實用性閱讀與表達”任務群旨在引導學生學習當代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流。縱觀我國高中的培養方案和課程實施，能夠真正踐行實用文本教學建議的學校屈指可數，一線教師在課堂里只是引導學生進行語言鑒賞、掌握各種描寫手法，甚至是進行情感熏陶，而對學生將來走向社會所需要的實用的閱讀文本與方法嚴重地被忽視了。因此，對于高中生語文實用性閱讀能力的培養是我們亟待探討和解決的問題。

1.教學內容與資源的選擇

實用性文章之所以在高中課堂上受到忽視，沒有合適的選文是原因之一。在美國，小學母語教材中就已經開始對學生進行說服性寫作訓練，從低年級學習寫作最喜歡的運動，并描述理由到寫一篇關于安全的演講，寫一封關于你到雜志采訪的邀請信、為綠洲公園寫一封建議書，再到從國家公民的角度寫觀點性的社論……其階段性明顯，讀寫共生的教材學習，這足以說明美國對于實用主義教育的重視。但在全球化、現代化日益深化的今天，思辨、說理、實用性能力不應該只屬于西方，也應該成為我國國民素養的重要構成成分。

高中語文老師在實用文教學過程中不應僅僅局限于教材相關的類別或文章，而應適時地開發課程資源，讓學生接觸到綜合的多面的實用類文本，就以新聞傳媒類文本為例，新聞通訊與演說類在課文中有所涉及，而對于評述類、調查類，甚至是網絡新媒體等相關的內容，教師亦可以安排學時進行閱讀學習，選擇學生關注的話題作為教學資源，以社會情境中的學生探究性學習活動為主，合理安排閱讀、調查、討論、寫作、口語交際等活動。讓高中生不僅能讀圣賢書，還能真正參與當代文化生活，通過社會現象看社會問題，著力培養未來公民的核心素養。

2.真實語境中的引導式教學

閱讀是一種被引導的再創造，教師需要在一定語境下進行閱讀策略的選擇、技巧的點撥等教學活動來引導學生理解性閱讀，使學生理解作者寫文章的主題、意圖，從而進行個性化解讀，形成自我的價值判斷。以知識性讀物類文本為例，如何讓學生理解復雜的說明文、較難的科普讀物或是科學類通俗讀物？在特級教師錢夢龍老師執教的《死海不死》課例中有以下幾點值得我們學習：

2.1錢老師從討論標題入手，引領學生回憶已有的常識，并逐漸進入真實的語境學習復雜的說明文，教師平易近人的語言，恰當地引導，使得學生閱讀興致濃厚。

2.2通過討論“什么知識可以不教”和“哪些知識需要老師教”確立核心教學內容，教師簡單介紹了說明對象的知識、說明文中的說明方法，而把說明文的文體介紹放在學習目標的突出地位。過程中教師做到了詳略得當。

2.3整堂課以教師與學生對話的方式展開，隨時隨地關注學情，并適時引導鼓勵學生。培養學生對實用性文本的獨立閱讀與理解，提高學生的理性分析能力。

2.4課后的活動設計讓學生搜集資料做社會調查，在研究后寫出建議性的辦法和文章，真正讓學生做到學以致用并融入社會生活中，做個社會人。

3.操作性閱讀下的實踐指導

如果說創設語境下的引導式教學側重在文本維度，那么在實踐維度方面教師還需要在學生閱讀過程中提供必要的支持與指導。操作性閱讀更接近于新課標學習任務群的指向，更關注情境中的實踐。教師在執教時要注重培養學生的實踐意識。例如社會交往類實用性文本在教材中很少出現，但對于即將步入社會的高中生來講是最值得關注且是不能不掌握的素養。針對如何談判、如何去辯論等方式方法類文本的理解，教師可以指導學生在操作中學習，創設模擬話題和場地，在實際操作中懂得如何談判、辯論，甚至是面試、求職的應對……實踐的過程也是助于他們理解此類文章的過程，是提高學生學習積極性和主動性的過程。

4.學習任務群的綜合滲透

學習任務群提倡學生以自主、合作、探究為主要的學習方式，以主題、情景、任務、活動和評價構成的五位一體單元教學活動或項目教學活動。在這里要明確的是，學習任務群是一個綜合體，他們既有各自的特點和區別，又有密不可分的聯系。教師是教學過程的組織者和引導者，需要在對教學內容進行取舍時對任務群進行滲透和融合。講新聞資訊類文本不一定照本宣科，而是組織引導學生就新聞事件做出辯證合理的討論，將實用性文本的閱讀與語言表達、邏輯思維訓練相融合。

5.結語

“實用性閱讀與交流”直接與社會生活相連接，課程意義重大，對于高中生的文本解讀和思維提升都有著至關重要的作用。一線教師應從培養實用性文本閱讀能力著手，創設真實的語言環境，引導學生去理解，去實踐，做到讀寫共生，加強語言表達與寫作方面的訓練，并切實將實用性交流與其他任務群相交叉、融合，為學生將來適應社會和更好地運用祖國語言文字做鋪墊。

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