小學語文閱讀教學策略

閆文慧

摘 要：基礎教育階段的教學對于推動學生素質全面發展而言起著不容忽視的重要作用，與此同時小學語文閱讀教學的質量也直接影響到小學生三觀的塑造，應當受到教師的高度關注。由于傳統教學理念的深遠影響部分語文教師的教學思想過于固化杜絕學生接觸課外閱讀書籍，導致學生無法感受到閱讀的樂趣難以形成良好學習習慣。文章基于當前小學語文閱讀教學現狀進行分析，并針對性提出了系列優化教學策略，希望可以幫助小學語文閱讀教學活動的順利開展。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;現狀分析;優化策略

前言

隨著新課程教學改革的不斷深化我國的基礎教育理念也發生了一定改變，閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，小學生語文閱讀能力的高低在影響著語文學習的效率同時也直接影響到學生的語文綜合素養。在新課改的大背景下要求教師在閱讀教學中不斷創新教學方法，優化教學模式的同時創新教學理念，根據班級學生的學習進度調整教學方法讓學生體會到閱讀的樂趣，繼而不斷提升學生的理解能力和寫作能力，為今后的深度學習打下扎實的基礎。不可忽視的是在當前小學語文閱讀教學中依然存在著諸多問題亟待解決，具體分析如下。

一、小學語文閱讀教學現狀分析

1. 教師仍然處于課堂主體地位

雖然當前系各種教學改革的不斷推進，基礎教育中越發強調學生在課堂中的主體地位并取得了一定的成效。不可忽視的是當前仍然有部分語文教師受到傳統教學理念的深遠影響，并沒有將學生的課堂主體地位還給學生。教師作為課堂的組織者和引導者，如果一味占據課堂主體地位沒有留給學生充足的獨立思考空間與積極互動，學生將難以體會到語文學習的樂趣，長此以往，喪失對于學習的積極性，不利于小學生的素質全面發展。

2. 學生對于閱讀缺乏學習興趣

小學階段的學生雖然褪去了幼兒時期的稚嫩，但是仍然處于活潑愛動的年紀因此更喜歡輕松愉悅的學習氛圍，在暢所欲言的課堂中能夠最大程度地激發學生的學習熱情，提升學習效率。在當前小學語文閱讀教學中，語文教師通常采用的是填鴨式的教學方法缺乏與學生的充分互動，難以有效抓住班級學生的注意力。另一方面，迫于教師的權威學生在學習課堂上被動跟隨教師的腳步而失去了獨立思考能力導致教學效果欠佳，進一步影響到學生的學習熱情，使其產生畏難情緒。

3. 不重視良好閱讀習慣的養成

在進行語文閱讀教學過程中，雖然教授方法和技巧顯得十分重要，但是習慣的養成也同等重要，如果學生沒有一個良好的閱讀習慣則會嚴重影響閱讀效率，在閱讀過程中學生不能嚴格規范自己的行為，很容易開小差。部分教師也沒有充分意識到幫助學生培養閱讀習慣的重要性，放任自流沒有開展一些有助于培養學生閱讀習慣的活動。

二、小學語文閱讀教學的有效策略

1. 培養學生良好閱讀習慣，提升閱讀效率

眾所周知，小學階段的學生缺乏一定的自制力，因此在學習過程中容易被周圍事物所吸引，需要教師根據這一階段學生的學習特點調整教學方式。首先，語文教師應當自覺減少對于整個教學課堂的掌控力度，給予學生一定的自由空間。由于學生成長背景和性格特點的不同、班級學生的閱讀基礎、理解能力以及閱讀習慣都存在著一定的差異，語文教師在教學過程中應當充分尊重學生的差異化因材施教，幫助學生養成良好的閱讀習慣。具體而言，對于理解能力較強、閱讀速度較快的學生，教師可以引導其在閱讀中進一步理解文章要表達的主體和含義，進一步探討折射出的現實問題。而對于閱讀速度相對較慢、理解能力有限的學生，教師可已通過引導學生掌握文本中的關鍵詞更好地幫助學生理解文章大意，形成良好的學習習慣。另一方面，小學語文教師還應當走到學生中去，觀察班級每位學生的閱讀狀態對于個別進度較慢的學生給予個性化指導。在閱讀過程中幫助學生找到學習的樂趣，進一步提升閱讀效率。

2. 創新閱讀教學方式，拓寬學生閱讀面

其次，小學生涉世未深缺乏生活閱歷，在閱讀過程中難以理解部分讀物的深層表達含義，因此需要教師創新閱讀教學方式進一步提升學生對于讀物的理解程度。對于理解起來難度系數較高的讀物教師可以引導學生轉變閱讀方式，變注重閱讀量為追求閱讀質量進一步提升學生的理解能力。另一方面可以采用多元化的閱讀教學模式，突破教材的局限進一步拓寬學生的閱讀知識面。在此過程中，應當注意的是教師切不可盲目創新，而應當在了解班級學生的整體接受能力和感興趣讀物的基礎上進行教學模式的創新，通過定期舉辦讀書分享會、情景劇重現等形式，進一步強化閱讀教學效果。例如在學生閱讀《西游記》相關的系列讀物時，由于學生對西游記的內容比較熟悉就可以組織學生分組以角色扮演的形式重現某個章節不僅能夠加深對于閱讀內容的理解，而且通過寓教于樂的方式為后續的閱讀學習打下扎實基礎。

3. 通過引導學生自主學習與合作學習，切實提高閱讀能力

在新課程教學改革不斷深化的大背景下，學生作為課堂教學的主體在閱讀教學活動中應當充分調動學生閱讀積極性，通過引導學生進行生生之間的自主學習與合作學習，切實提高學生的閱讀能力。隨著新課程教學改革的不斷深化，小學語文閱讀教學也開始嘗試新的教學模式并取得了一定的成效。想要進一步提升小組內部合作學習的質量首先語文教師在對學生進行分組環節應當考慮到班級學生的差異化特點進行科學合理的分組，讓每一位學生的特色都能夠得到充分發揮。小組學習的目的是在活躍班級氛圍的基礎上，提高學生的課堂參與積極性。在此過程中，教師應當做好鼓勵教育發現班級每位學生的閃光點并進行積極肯定，在閱讀過程中不斷強化學生的閱讀能力。

三、結束語

總而言之，小學語文教師應當意識到閱讀教學對于學生全面發展的重要性并根據當前教學課堂中存在的問題進行針對性提升。通過培養學生良好的閱讀習慣進一步提升閱讀效率，其次結合班級學生的閱讀興趣創新閱讀教學方式，在引導學生自主學習與合作學習，切實提高學生的閱讀與理解能力，為今后的進一步學習打下扎實基礎。